试论幼儿早期阅读能力的培养02(二)

看书的顺序

由于大班幼儿已认识了1-10的数字，而且也基本掌握按从左到右，自上而下的顺序看书，因此，我们再次强调能使幼儿印象深刻，全面性的让幼儿掌握这一看书方法，使其养成习惯。

看书坐姿

坐姿端正，由于目前幼儿的视力问题愈来愈突出，因此在阅读活动中我们应时常提醒幼儿坐姿端正，以便幼儿养成习惯。

爱护书本

要求幼儿在翻书时统一在右下角处翻页，不折书、不撕书、不用脏手翻看书。看完书后要求归位，放回原来的地方。班上每天都有监督员，看书后会对书本进行检查，发现破损的就叫弄破的幼儿及时对书本进行修补，逐渐培养幼儿爱书的习惯。

阅读情绪

要求幼儿静下心来，专心阅读，不允许幼儿大声讨论，保持安静的环境。

四、家园合作是培养幼儿阅读能力的坚实基础。

养成良好的阅读习惯不仅需要老师的努力，同样也需要家长的配合。家长要配合学校教师的工作，应抽出时间和教师、孩子之间的交流，通过家园合作提高幼儿的阅读能力。例如：在周末，家长可以带幼儿去图书馆，感受一下那里安静的氛围，请小朋友观察图书管里那些看书的人，借此教育幼儿在看书时不能大声喧哗，不随便打扰别人；平时有空闲时间就陪孩子看会书，探讨一下书中的问题，可以增进亲子关系。

接下来，我从家长方面进行阐述：

家庭中要有一个宽松、温馨的阅读环境，家长为其创设。

美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯建议，一个希望自己的孩子拥有阅读能力的家长，应为孩子准备以下一些东西：

1、书籍。

孩子拥有自己的书，并在书上写上自己的名字。周末可以经常带孩子去书店找一些有兴趣的书籍，以孩子的喜好为主，父母可以给孩子介绍各种各样的好书，尽量拓宽他们的阅读范围，丰富知识。

2、书架。

将它们放在可以最常被使用到的地方，以便随时取阅，最好没有门的书架。家长还可以给书编上序号（数字），既可以培养幼儿的规则意识，又便于整理书籍，还可以认识数字，学习数字。

3、床头灯。

为孩子安装一个床头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。

增加亲子阅读时间，激发幼儿阅读兴趣。

亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受。幼儿的想法是很直接的、感官的，阅读时他们开心了，心里读到了满足，他们就会很乐于做这件事。阅读存折也为亲子共读提供了一次契机，父母每天拿出半小时陪幼儿一块看书，家长在看完一个故事后，和孩子进行交流，不仅可以增进亲子关系，还可以培养幼儿良好的阅读习惯。在家庭阅读活动中，和孩子可以一起扮演故事中的角色，学说角色的对话，语言能力也可以得到提高，还可以增加幼儿的阅读兴趣。父母是幼儿的第一任老师，自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，因此，父母的阅读兴趣也能转移到幼儿的身上。

培养孩子养成良好的阅读习惯。

良好阅读习惯的培养需要教师和家长的共同努力，孩子在幼儿园学到的阅读习惯还应延伸到家庭环境中，在家庭环境中进行巩固和加强，家长应积极配合教师的工作。

这一学年，我园举办了第一届“炫彩童话，放飞梦想”童话节。为了幼儿阅读能力的培养贯穿整个童话节，我们安排了以下系列活动：

九月份，“第一届童话节”开幕式，开幕式前教师们创设童话环境，设计阅读存折并且指导幼儿阅读。这个月主要做了童话节的准备工作；

十月份，精彩童话我来读。让幼儿有个熟悉阅读的阶段；

十一月份，精彩童话我来听。在这个月，老师会安排时间给小朋友们讲故事，幼儿以听为主，讨论为辅，使幼儿初步了解童话故事的结构，培养幼儿的阅读兴趣及倾听习惯；

十二月份，精彩童话我来讲，还伴有童话优秀教案展示课和精彩童话我来演。到了十二月，幼儿对阅读有了一定的经验认识，因此我们安排了三个活动，分别在月初、月中和月末。月初，我园组织了一个“炫彩童话，放飞梦想”讲故事比赛，主要由家长指导。比赛分两场进行，初赛在班级里举行，选出五位参加全园比赛。这次比赛调动了幼儿的积极性，反映出之前几个月阅读活动进行下来还是有成效的；月中，教师准备了童话教案展示课，这是教师精心准备，采用不同教学方法的。这次活动不仅使幼儿对阅读的认识进行提升，对于教师而言也是有一定的促进作用的。月末，我园举办了第三届家庭才艺比赛，比赛内容是童话剧。每个班三个名额，一个家庭准备一个童话剧。家长们都积极准备，把家里能动员的亲人都调动起来，还准备道具，背景音乐等等。

一月，精彩童话共分享。主要以幼儿分享为主；以上是上个学期的，这个学期的安排正在进行时。

三月份，精彩童话我来唱、亲子摄影展。

四月份，精彩童话我来画、童言无忌绘本、教师自制图书展。

五月份，精彩童话我来编。

六月份，精彩童话我来秀。

最后，我们会安排一个“精彩童话成果展”，作为我们本届童话节的结束活动。

总之，兴趣是最好的老师，本届童话节安排了系列活动主要目的也是为了培养幼儿的阅读兴趣及幼儿的阅读能力。幼儿阅读能力的培养绝不是一朝一夕就能完成的，是需要在老师和家长的共同努力下逐渐培养起来的，这就要求老师和家长都要做个“有心人”,在幼儿的阅读活动过程中，提供适当的指导、宽松的环境，还应注意细节，支持、鼓励幼儿大胆探索，让幼儿渐渐喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

参考文献：

 [1]王道俊 郭文安.教育学.  人民教育出版社, 2009-5-1

［2］高玉祥.个性心理学.北京师范大学出版社，2007-3

[3]张厚粲.心理学.南开大学出版社，2002-2