试论幼儿早期阅读--提纲(一)

试论幼儿早期阅读

赵洪滔 专业：学前教育专升本 1209级

选题简介、意义与背景

  

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。――史斯克兰.吉利兰(Strickland Gillilan)    

近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。

美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”

由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。科学的早期阅读教育任重而道远，但我们有信心看到，早期阅读教育绽放瑰丽色彩。

文献综述

  在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。如以下参考分析充分说明只要我们真正抓住早期阅读教育的实质和真谛，相信我们的早期阅读一定会取得令人瞩目的成就：

早期阅读核心能力——自主阅读能力的内涵

  作为幼儿工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力。研究表明。汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括下列俩个方面：

 （一）建立口头语言与书写语言对应的能力，学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，

对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己以有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。比如“我要红气球”和“气球是红的”是不同的语法表现形式，需要幼儿在阅读这样的书面语言时，能够调动口语语法经验来完成认知加工过程。

  

（二）成为流畅阅读者的策略预备能力

  幼儿还不可能是流畅的阅读者，因为他们对阅读的内容并没有也不可能有真正的理解。要

成为一个流畅的阅读者，需要他们在阅读内容时掌握几种初步的技能：1、反思的策略预备能力让幼儿在听故事看图书的过程中，能对故事里所发生的事情，对故事里的人物等进行种种思考，或听完故事看完图书之后，有对阅读内容反思的过程。这种能力有利于加深对阅读

内容的理解。

  

2、预期的策略预备能力

在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书之后，就有可能在在听到或看到类似内容时，对故

事的事件发展和人物的趋向做出推测。这样的预测能力，可以帮助幼儿在未来的阅读中，

比较快速的理解阅读内容。幼儿在认读书写文字，及各种书面语言的学习过程，均需要这

样的技能参与。

  

3、质疑的策略预备能力

  

在整合的阅读理解过程中，还需要幼儿有质疑阅读内容的经验。如听完故事或看完图书之

后，问一问为什么这个人会这样做？为什么这件事情会发生？养成思考为什么的习惯，有

助于幼儿在阅读时寻找到事情发生发展的某种原因，比较深入正确的理解阅读内容。

 

4、假设的策略预备能力

  

假设是与想象联系在一起的。听故事或看图书之后，我们可以让幼儿假设。换一个条件或者情景，故事里的人或动物会怎样，事情会朝着什么样的方向发展？假如这样会如何，假

 

如那样又会怎样？幼儿有了这些假设的策略技能之后，可以将至推到未来书面语言的学习过程中去，将会对他们未来的阅读和书写产生极好的作用。

 

二、早期阅读教育的意义

  

早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自

我适应能力、参与阅读的积极性也有不可磨灭的作用

 

（一）

 

扩大幼儿生活、学习的范围

  

对幼儿来说，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以

用来表达他们的经历、感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。所以，早期阅

读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交

流，另一方面能使突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的学习和生活的范围得以扩

大。

  

（二）

 

提高幼儿的自我调整能力

  

传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新进的研究则强调了早期

培养儿童自我调试阅读技能的重要性。实践一证实幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我

纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入

学校进行书面语言的学习有很好的作用。

 

（三）

 

享受分享阅读的乐趣

  

在幼儿园组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿在家或个体阅读的效果。在幼儿园早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐