论幼儿生活自理能力的培养6(二)

三、培养幼儿生活自理能力的方法。

（一）加强家园联系，促进学校与家长的互动。

首先,应该充分利用“家教信息栏”“家园心连心”等与家长互动。使家长充分抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动,培养其生活的自理能力,培养劳动和良好的生活习惯。其次，将幼儿园的生活活动培养内容、幼儿在园学习的自理劳动技能,和家长沟通,引导家长给幼儿提供锻炼机会,实现教育的一致性。幼儿园应当要求家长在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。本着“自己的事自己做,不会的学着做”的原则,为幼儿提供练习的机会。第三,定期召开家长座谈会,交流分享育儿经,促进家长间的互动。对于不同的家长都有一定的启示。第四,开展“大手小手真能干”等一些列的亲子活动。亲子活动是教师、家长、幼儿积极互动的重要途径,教师做为互动的组织者、促进者,给幼儿、家长提供一个互动的平台,起到激励、分享、互动的作用。

（二）创设条件，调动幼儿生活自理的积极性。

首先，应从创设精神环境入手，为幼儿园幼儿创设良好的学习气氛，激发他们自我服务的愿望。老师应当为幼儿创设了轻松愉快的学习气氛，调动了他们的积极性。例如：通过表演“小红花找朋友”、“南南和兰兰”等故事去感染幼儿，增强他们的劳动意识，让他们在看看听听中了解生活自理的重要性。其次，从创设物质环境入手，为幼儿园幼儿准备丰富的操作工具。如：在练习叠被子的过程中，可以为幼儿准备了大小不同的被子，让幼儿由浅入深地进行反复练习；在幼儿劳动的过程中，给他们提供一定数量的劳动工具；这些物质环境的创设，可以调动幼儿生活自理的积极性，激发他们学习的愿望。

（三）运用技巧，教给幼儿生活自理的技能。

1、用儿歌的形式进行各项生活技能的传授。

儿歌是儿童文学的一种,具有形象鲜明、生动活泼的特点,符合幼儿的思维发展,易为幼儿接受和理解。教师把生活技能的训练内容编成一首首儿歌,便于孩子接受和掌握。例如:在传授系鞋带技能时,可编儿歌:“先绕一圈,再绕一圈,两头交叉绕一绕,拉拉紧。”在进行扣扣子训练时,编成一首儿歌“一座小城堡, 个小哨兵,从下往上站,认真又仔细,各自把好关,不乱关城门。”这些儿歌通俗易懂,幼儿很容易学会,也从中学会了一些生活知识。

2、用故事的形式来感染幼儿,使他们掌握各种简单的生活技能。

故事是文学的一种形式,有一定的教育意义,语言通俗易懂,情节生动,是孩子比较喜欢的一种文学形式。可将一些生活知识编成故事,讲给孩子听,如“一双有蝴蝶结的鞋”等等。幼儿在听故事的时候，老师要引导孩子思考，例如为什么又的鞋子有蝴蝶结，有的没有呢？鞋子上的蝴蝶结是怎么系的呢？

3、利用游戏形式，培养生活技能。

游戏是幼儿最喜爱的活动。针对这一特点，幼儿园老师应当将生活技能的学习内容融入游戏之中，结合竞赛使幼儿在轻松、愉快而又带竞争的气氛中学习生活技能。如在“我是图书管理员”的游戏中，通过收发整理图书，培养了幼儿有序地整理物品的技能。利用游戏的方法，学习生活技能，能使幼儿觉得自然亲切，生动活泼，收效比较明显。

4、自己体验、发现问题,寻求解决方法。

中班的孩子喜欢自己探索,对任何事情都感兴趣,都有去试一试的心理。针对孩子的这一特点,教师采用让孩子自己发现的办法去培养他们的生活技能。如:在午睡前后穿脱衣服时,教师让幼儿自己发现怎么样安排脱衣、裤、鞋的顺序又快又方便,怎么样安排扣扣子的顺序才不会把扣子扣错等。对安排最好的小朋友及时给予表扬,并把他的经验介绍给其他小朋友们。

（四）多提供条件和机会，让幼儿练习和巩固生活自理能力

我们抓住每一天的生活，让幼儿从生活中学习技能。如在活动中，为幼儿提供勺子、珠子、对孩子进行反复的勺子使用方法训练。因为一些技能，如果孩子一开始没有做好，再没有反复的锻炼，孩子可能会失去进一步学习的兴趣和自信心。而像勺子舀珠子这些活动，不管是再幼儿园还是在家里，不管是家长还是老师，都能为孩子创造锻炼的机会。家长和老师在幼儿的生活中充当指导者、监督者的位置，而不要充当服侍者的位置，家长和老师要学会“手懒”。通过指导、监督、检查。使其形成习惯，我们给予检查、监督，及时提出幼儿行为的正确与否。在日常生活中不断地实践，在教师提供的条件和机会下，幼儿有掌握的生活技能会越来越熟练，甚至会不断的创新。

（五）注重差异、因材施教，对不同的孩子采用不同的方法进行培养。

由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。虽然幼儿年龄差异不大，但是由于家庭培养方式的不同，导致在幼儿园里同龄的孩子的自理能力有时候会存在较大的差异。所以老师要根据实际情况，对不同的孩子提出不同的要求。尤其是对自理能力较差的孩子，采取鼓励、表扬的手段，帮助孩子树立自信心，然后从易到难，从简到繁的帮助孩子逐渐掌握生活自理能力。通过对不同孩子的不同培养，能够逐渐使自理能力较差的孩子全面提高，最终全部的孩子都能达到理想的水平。

（六）积极探寻幼儿生活自理能力培养的其它方式。 

除了家长和老师的指导和帮助外，我们还应当积极探寻其他方式培养幼儿生活自理能力。比如幼儿间的互帮互助、奖励式激励和游戏竞赛等方式。家长和老师应当紧紧围绕培养幼儿生活自能能力这个中心任务，集思广益，开拓创新，不断的开发出新颖的、适合幼儿的培养方式。

1、同伴互助式。

互助就是你帮我来,我帮你,同伴间的互助可以培养他们的动手能力、互助友爱的精神,同时,也解决了幼儿人数多,教师少的问题。如,起床时的整理仪表活动,我们就鼓励让孩子互助,互检。你帮我拉个拉链,我帮你塞裤子;你帮我扣扣子,我帮你系鞋带。在互相帮的同时也在互相教,双方在互动中既充当互动行为的发起者,又充当反馈者。孩子之间的交往是融洽的,积极的互动行为占主导地位。

2、奖励自理式。 

经常性的激励，让孩子有充分的成功感。获得成功的喜悦感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，老师、家长要及时地表扬，并且可以给一些小奖品对他们进行奖励，比如：小红花，小帽等。同时，由于由于幼儿年龄小，认识水平不高，考虑问题欠周全，在做事的过程中，难免会出现一些错误。当他们无法达成预期的目标时，我们要耐心地鼓励，万万不可挫伤幼儿的进取心。要利用日常生活的每个细节、各个环节，采取各种行之有效的教育方法、手段，逐步提高幼儿的生活自理能力。

3、游戏竞赛式。鼓励孩子在生活自理方面与同伴比赛，可以增加他们的操作兴趣和速度。这种方法在幼儿园中，效果会更明显。如果老师说看你们两个人哪个最快，或者两个组的小朋友那个组最先穿好衣服、鞋子，这样一来，就不是提高一个、两个孩子甚至两组孩子的速度了，而是一个班孩子的速度，别看他们小，他们也是很有集体荣誉感的。当然，失败的孩子老师也要给予鼓励和帮助，教给孩子努力的方向，这样孩子会做的越来越好。

四、结语

幼儿的生活自理能力是在生活的点点滴滴中培养起来的,它不仅需要幼儿教师的引导,也需要家长的配合。在幼儿教育中，幼儿园和家长都要充分认识到幼儿生活自理能力的重要性,惟其如此才能从根本上提高幼儿各方面的能力,为幼儿全面发展打下牢固的根基。

参考文献

1、周泽敏，《浅谈幼儿生活自理能力的培养》云南课程教材教学研究杂志社，2007年第02期，第32页。

2、http://www.gzyxedu.com/show.asp?id=3383，《幼儿生活自理能力培养的调查研究》，卢婉玲。

3、http://www.studa.net/Education/111002/11302172.html，《幼儿生活自理能力培养的策略初探》，张玉珍。