论幼儿生活自理能力的培养6(一)

论幼儿生活自理能力的培养

[摘 要]本论文从阐述当前幼儿生活自理能力不足的现状入手，分析了幼儿生活自理能力不足的原因。从社会、家庭和幼儿园在培养幼儿生活自理能力方面的责任，强调了培养幼儿生活自己能力的重要性和必要性。并结合实际案例，阐述培养幼儿生活自理能力的方法和注意事项。旨在通过分析现状，查找原因，强调责任、制定办法，形成了培养幼儿生活自理能力的系统的培养理念和教育方法。

[关键词]幼儿 自理能力 培养 教育

一、幼儿应具备的生活自理能力及其重要性。

（一）幼儿应具备的生活自理能力。

幼儿的生活自理能力尤其自身的特点，不同的年龄段的孩子应该具备的自理能力也不相同。随着年龄的增长，幼儿掌握的生活自理能力应该不断的增强，具体体现上来说，基本生活技能的数量和熟练度有明显增加，并体现出一定的创新能力。三到四的幼儿应该能够在家长的监护下独立的洗手、洗脸，穿脱简单的衣服和鞋袜，独立进餐、饮水，简单收拾自己的图书、玩具等。四到五岁的幼儿应该会整理自己的衣服，会用筷子吃饭，饭后会清理桌面，会将自己的衣服、玩具、图书等分类的摆放。五到六岁的孩子应该会整理自己书包，会收拾自己的房间，会收拾碗筷，收叠衣服等。不同年龄段的幼儿对相同的生活技能的标准和要求也随着年龄增长逐渐提高。

幼儿的生活自理能力，在不同年龄段的标准不尽相同。通过归类分析，主要包括进餐、睡眠、着装、盥洗、如厕等方面。进餐的要求是餐前不剧烈活动，洗好手，安静入座；正确使用餐具，不挑食，按量进餐，不掉饭粒和菜肴。睡眠的要求是自己铺好被子；按顺序脱鞋袜和衣服并放在固定地方；在床上自己盖好被子保持正确的姿势安静入睡。着装的要求是会自己穿衣服；注意衣服的整齐和干净，把脏衣服放在固定地方；养成自己穿脱衣服和整理衣物的习惯。盥洗的要求是按照秩序排队洗手洗脸；能够将手心手背手指和指缝洗干净；盥洗后把毛巾挂好，自己按量涂抹护肤品。如厕的要求是及时如厕；进入卫生间才脱掉裤子，将大小便排入马桶内，学会穿好衣服才出去；便后知道洗手，冲洗马桶。三到四岁的孩子，应该基本明白这些技能的基本要求，并且有独立完成的兴趣和意愿。四到五岁的孩子应该在在家长或老师的指导下基本完成。五岁以上应该独立完成上述要求。

（二）培养幼儿生活自理能力的重要性。

生活自理能力是人的一种最基本的能力。三到五岁是幼儿生长发育的关键期，培养他们的生活自理能力是打好人生基础的关键一步，对人的一生的健康发展有着深远的影响。

1、培养生活自理能力有助于幼儿的健康成长。

培养幼儿的生活自理能力，使孩子尽快的独立生活，有助于孩子生理和心理的健康发展。孩子通过日常生活中的吃饭、穿衣、喝水等动作，促进了孩子肌肉的发展，身体的平衡性、协调性都能得到不断提升。

2、培养生活自理能力有助于幼儿认知的发展。

幼儿的生活自理能力与认知的发展关系十分密切。在培养幼儿生活自理能力的同时，幼儿会逐渐的明白与生活有关的知识。有助于幼儿对未知事物产生浓厚的兴趣，并可能在正确的引导下，逐渐掌握正确的辨别事物的方法。

3、培养生活自理能力有助于幼儿形成良好的个性。

在孩子学习生活自理技能的过程中，有助于孩子形成勇于面对困难，敢于克服困难的好习惯。幼儿在幼儿园里的互相帮助，也是培养团结协作精神的良好环境。培养幼儿自理能力，有助于孩子逐渐形成坚强、独立、自信等个性，对其在社会生活中，取得人生的成功有着重要的意义。

二、幼儿生活自理能力的现状及原因分析

（一）幼儿生活自理能力的现状

不可否认，当下幼儿生活自理能力不足的问题越来越明显。幼儿生活自理能力不足成为当下社会教育的关注点，也成为人们担心的话题之一。幼儿生活自理能力不足的现状主要有一下几个方面：一是幼儿具备的生活自理能力不足。幼儿没有掌握足够的生活技能。有些孩子对生活基本技能的认知不足，甚至有些应该具备的基本能力严重缺失。二是幼儿具备的生活自理能力对比其年龄成长严重滞后。有的孩子逐渐掌握了基本的生活技能，但是生活技能的数量和水平都与其年龄不符。三是幼儿生活自理能力的发展趋势存在偏差。有的幼儿生活技能没有得到锻炼。随着年龄的成长，有些孩子的生活自理能力没有发展，甚至出现衰退的趋势。

（二）幼儿生活自理能力不足的原因

幼儿自理能力不足的原因主要是社会、家庭和学校三个方面。幼儿生活自理能力的不足，究其社会原因，是教育的滞后和偏差。我们现在的教育体系和教育理念，没有正确的引导家庭充分认识到幼儿生活自理能力培养的重要性。很多的家庭，对幼儿生活自理能力的培养缺少正确的教育理念。著名教育家陈鹤琴提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。我们的社会和教育管理机构，应当引导家庭和学校对孩子的高期望、重知识、重智能转变为重视培养儿童良好行为习惯及各方面能力的培养，最主要的是生活自理能力的培养。强化“授之以渔，而不是授之以鱼”育儿理念。新《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：“在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导自理、自立的尝试。”这些，都是对当下幼儿培养理念的正确引导和解释，但是还缺乏进一步的普及，使每个家庭、学校，家长和老师都能正确的理解，形成正确的、积极的教育理念。

幼儿生活自理能力不足的家庭原因，在于父母或长辈对孩子的溺爱。随着独生化程度的提高，家长对孩子往往宠爱有加，对孩子的要求百依百顺，对自己的孩子百般呵护，事事包办代替，从而导致孩子失去很多自己做事的机会。有的家庭能够认识到培养幼儿生活自理能力，但是往往担心孩子会受伤或者认为孩子还小，有的是时间来锻炼，错过了培养孩子自理能力的时机。也有的家长对培养孩子生活自理能力认识不足，认为孩子现在年龄小，需要大人照顾，等孩子长大了自然而然地就会了，用不着现在刻意地去教他。还有的家长因为工作比较忙，没有时间关心孩子吃饭、洗漱等一些小事上。在这方面，家庭的教育完全违背了著名教育家陶行知的“生活即教育”理论。陶行知先生指出，教学应当“以生活为中心”，“教”与“学”都以“做”为中心，主张“教学做合一 ”，将教育与生活完全融为一体。生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。在幼儿的生活中缺乏教育，怎么能培养孩子的自理能力呢？

第三方面，是幼儿园的原因。有的幼儿园不能严格按照教育标准去培养孩子的自理能力