游戏是幼儿园的基本教育活动02(一)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

论游戏是幼儿园的基本活动

[摘要] 早在20世纪60年代，我国心理学界就肯定了游戏对幼儿身心发展的特殊意义，提出了，“游戏是学前儿童的主导活动”这一命题。所谓主导活动“是最适合于儿童身心发展的一种活动形式，通过这种活动，儿童身心发展上的许多新的变化就更好和更加明确的的产生和形成。” 在《幼儿园教育指导纲要》指出中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格肯权利，尊重幼儿身心发展的规律和身心特点，以游戏为基本，保教并重，关注个别差异，促进幼儿更有个性的发展。幼儿园以游戏基本教育活动，就是要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分。幼儿园应当“以游戏为基本活动，”明确规定了游戏在我国幼儿园教育中的重要地位。

[关键词] 游戏　　全面发展　　个别差异　　主动性

一、游戏的定义和游戏的特征；

游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。幼儿园以游戏为基本教育活动是"尊重儿童"和幼儿的"主动学习"的延伸，同时也是基于游戏的基本特征所决定的。

1、游戏是自愿活动的

自愿性是人作为活动主体在与客体相互作用的过程中表现出来的自主性、积极性和创造性。游戏是一种自愿性活动，在游戏中，幼儿的主体意识和自主能力能得到最大程度的张扬，他们在活动中享有充分的选择权和决定权。游戏的这种特征在游戏化幼儿园课程中得以凸现。游戏化幼儿园课程本身，很富有弹性，为教师和幼儿的自主选择提供了空间，教师和幼儿可以根据兴趣和需要生成新的活动内容。在整个活动中，幼儿是活动的主体，他们不再被动地接受教师的知性灌输，而是对活动有选择权和决定权。

游戏是日常生活的表征

游戏是社会的产物。游戏的内容、种类和玩法，都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活，但游戏本身却不是日常生活。对于儿童来说，游戏仍然是其"象征性的生活"而非吃饭睡觉等真实生活。

　　游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。真正的游戏也是在儿童能够将真实的情景当成想象的情景时产生的。同时，儿童以物代物、以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。

游戏包含着丰富的快乐体验

乐趣是游戏必须具备的品质，快乐体验是游戏真正的魅力所在。

游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性

幼儿在游戏过程中是愉快的，快乐的情绪特征，他们在游戏中能够获得足感和自豪感。幼儿参加游戏活动是积极的，他们在游戏中也是伴随着愉快的情绪。游戏中没有需要达到的目标，幼儿没有任何压力，因而减轻为达到目标而产生的紧张，耗费精力小，幼儿在游戏中感到轻松，愉快。因此，整个游戏过程对幼儿来讲是愉快的过程。

游戏是一种自发的行为，是具有主动性

游戏是非强制性的，被迫的游戏就不再是游戏了。儿童之所以游戏，就是因为出于自发、自愿的需要，因为游戏给他们带来欢乐，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及同伴等。游戏的目的存在于主体的内部需要，游戏是由内部动机引起的。儿童的现实世界是属于成人的，他们由于不成熟而出现的稚拙而滑稽可笑的行为，只存在属于他们自己的游戏世界中才能被理解和接受，所以，儿童在游戏中将现实难以实现的愿望，降低到实际能力所能承受的水平，使自己成为游戏的主人，主宰儿童自己的世界，而不受别人的支配。因此，儿童在游戏中总是积极主动地参与，表现出极大的主动性。

游戏是一种有规则的行为，具有有序性

游戏的规则是游戏者共同协商产生的，是大家都同意的，并能理解的。由于游戏规则是用以协调和保证游戏得以顺利开展的，从而满足儿童游戏的需要，所以，游戏规则的遵守是自愿的。幼儿游戏的规则性水平是伴随着其认知能力的发展逐步具备的，随着年龄的增长，幼儿对规则游戏的兴趣将逐渐增长，并稳定在较高水平上。规则游戏也将从此伴随人的一生。

二、游戏对幼儿园教育的意义

游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段

例如：我们在教幼儿认识动物时，如果只是教师说教式地让幼儿认识动物，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做看谁找的快的游戏，老师说出一种动物的外形特征和它喜欢吃的食物让幼儿通过这种寻找方式能记住这些动物的名称、外形特征，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，活动后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。幼儿不仅在游戏中获得欢乐，还在游戏中学到知识。

2、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用

例如：《聪明的乌龟》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小兔子的幼儿语言轻快、热情；扮演乌龟的幼儿，要表现的用亲切、礼貌的语言对待好朋友，对待狐狸时表现的很机智；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达能力，促进幼儿语言的发展。

3、游戏对于增强幼儿体力

对于刚进幼儿园的幼儿，大家都会发现因为个体差异的原因，有些幼儿身体素质比较差，常常会生病请假，但是通过一段时间幼儿在老师组织的一些游戏活动中中进行的跑、跳、投、钻等，不仅仅发展幼儿的基本动作，幼儿的身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，幼儿的体质也得到了提高。

4、游戏促进幼儿运动能力的发展

在游戏中教师可以组织如跳绳、走平衡木、投掷、单脚跳、走走跑跑交替运动等，促进幼儿大肌肉群发展，并使动作趋于协调。剪纸、泥工、折纸、绘画、编织、演奏、搭积木、插片、打弹子、翻绳等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。当教师提供了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏中发展运动的能力。这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

5、游戏促进幼儿的生长发育，提高身体机能

在幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的发展是十分有利的。在平时的教学中，除了体育锻炼可以训练幼儿身体机能以外，游戏就是幼儿锻炼身体的主要方式。游戏带给幼儿的是愉悦的心理，但在游戏过程中，幼儿必须亲自动手游戏才可以进行下去。幼儿游戏就得动用身体的各个部位来完成，这样就对幼儿的身体进行了锻炼。

首页上一页 1 2 下一页尾页 1/2/2


上一篇：浅谈陶行知幼儿教育思想对美术教..	下一篇：让区域材料成为幼儿的玩伴

Tags：游戏幼儿园基本教育活动

【收藏】【返回顶部】