浅谈新课程理念下幼儿园建构区游戏(一)

浅谈新课程理念下幼儿园建构区游戏

                          ——师幼互动的新模式

[摘要]在幼儿园中，建构区是幼儿园活动区的重要组成部分，它不仅发展孩子动手操作能力和想象力，而且也发展孩子的创造力以及与同伴交往能力，对孩子的成长起着十分重要的作用。本文主要对幼儿园建构区游戏中师幼之间有效互动新模式进行论文，首先是阐述在新课程理念下开展建构区游戏的意义以及师幼互动的必要性；其次是阐述为什么要在新课程理念下开展师幼互动的新模式；最后详细说明如何进行有效的师幼互动新模式，即与幼儿在技能上的互动，与幼儿在环境上的互动，与幼儿在建构材料上的互动等。在新课程理念指导下的建构区游戏能提高幼儿的建构水平，发展他们的想象力，培养他们的交往能力，满足他们发展的需要，为幼儿的全面发展打下良好的基础。

[关键词] 建构区   新课程理念   师幼互动    新模式

一、引言

在幼儿园中，游戏是幼儿最喜欢的活动。一些教育家和心理学家都认为游戏是一种本能的表现，是自发的、愉快的、自由的结构游戏，是一种非常有意思的活动。建构区是通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所。建构区游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。它又是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏，它在幼儿阶段的游戏中占有相当的比重。

《纲要》中明确的指出：“游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。”而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。源于班级的现状：由于班级幼儿刚从小班升入，在建构技能以及想象力方面都还比较欠缺，而班级环境中有充分、独立的建构区域，有利于为孩子们创设丰富的建构环境，开展建构活动。源于孩子的发展：班级孩子的建构技能以及想象力方面都还比较欠缺。因此开展好建构区的游戏，来提高幼儿的建构水平，发展他们的想象力，培养他们的交往能力，满足他们发展的需要。

（一）在新课程理念下开展建构区游戏的意义

“以幼儿发展为本”是新课程理念的核心，努力为幼儿创设一个丰富多样、多功能、多层次的、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，促进自身发展。建构区活动是幼儿根据自己的水平、兴趣和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动。通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展，因此建构区游戏的开展是十分重要的。

（二）在建构区游戏时开展师幼互动的必要性

建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型。然而在建构区游戏开展的过程中，总是会出现很多的问题，或许有些人认为建构区很简单，误以为那些积木放在场地上，让幼儿自由自在的玩，就能获得良好的发展。其实不然，我们有时看到的情况是非常槽糕的，比如我们会看到这样的场景：有些幼儿拿着积木当枪玩、将篮子中的积木散落一地也不整理好、搭好了“房子”会推倒，甚至在同伴间发生矛盾时会把积木当武器去攻击他人。因此，建构区游戏需要教师和幼儿之间进行有效的互动，才能将游戏开展好，使幼儿在建构区获得良好的发展。

二、在新课程理念指导下进行师幼互动新模式的重要性

新课程的核心理念是以幼儿发展为本，在游戏活动中，应尊重幼儿，还幼儿学习的自由，提高幼儿的学习兴趣；发挥幼儿的主体作用，引导幼儿积极主动参与游戏的过程。因此，在新课程理念指导下的建构区游戏，应是通过师幼互动，共同发展的游戏活动。师幼互动主要是指在建构区游戏中，教师对幼儿游戏的指导、幼儿在游戏过程中的教师适时介入，是一种相互对话、包容、欣赏、激励和共享的交互形关系。在游戏过程中，构建了积极有效师幼互动新模式，即技能互动模式、环境互动模式、材料互动模式、评价互动模式。

三、建构区游戏中开展师幼互动新模式的策略

下面我就以中班幼儿为例，从技能、环境、材料、评价四个模式来浅谈建构区游戏中师幼互动的策略。

教师与幼儿在技能上的互动

中班的孩子具有好模仿、喜欢探究的年龄特点，在建构区游戏虽然有一定的经验，但是在技能方面还是缺乏的。有时候想到要搭的东西，但是不知道如何去建构，因此，在技能方面，教师根据幼儿的年龄特点，在游戏活动中，与幼儿讨论、交流，提高幼儿建构技能。在引导的过程中应遵循由浅入深、循序渐进的原则。由于个别的差异，需要掌握的建构知识和技能又有所不同。在开展游戏之前，教师可以运用各种方法，如示范、讲解、练习、启发等，教给幼儿认识各种建造材料的性能及建造的基本性能。

1．认识建构材料

在平时开展建构游戏的过程中，教师可以先引导幼儿逐步认识各种材料的质地，如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用和性质。

2．教建构的技能

根据幼儿个人能力的不同，教师有意识地教个别幼儿一些建构的技能，如排列、组合、垒高等。幼儿的天性爱模仿，教师先示范，鼓励孩子们共同建构，互相交流，一起学习，共同进步，相信在短时间内幼儿就可以获得建构技能。 

3．培养幼儿的设计构思能力

孩子的想象力和创造力比知识还要重要，因此在构建过程中，教师应该注重培养幼儿的设计构思能力。比如孩子们想用积木搭一个机器人，是让幼儿拿到积木就漫无目的的开始建构，还是让幼儿先想好如何来建构，机器人是什么样子的，需要哪几种形状的积木，选用的颜色是什么，怎样组合等，然后才建构？显然，后者较好，幼儿有了这样的能力，我们教师只要在构建的过程中善于引导，幼儿的无意摆弄就会变成有意识的创造，教师再不时地传授一些技巧和经验，相信幼儿的想象力、创造能力都会到充分的发挥。

（二）教师与幼儿在环境上的互动

一个开放的、有探索机会的环境，使幼儿自由、自主、积极的参与，而中班幼儿具有具体形象思维的年龄特点，创设一个开放的、有探究机会的游戏环境，才能使幼儿在建构区获得真正的发展。

1．创设一个开放的、有探究机会的环境。

观察是认识事物的关键，这是开展建构游戏的基础。我们根据中班的具体形象思维的年龄特点，在一日生活各项活动中，丰富幼儿的知识，指导幼儿仔细观察事物，认识建构的物体与建构材料，说出物体各部位的名称、形状和结构特点，让幼儿对所建构的事物有较深刻的印象，从而激发他们参加游戏的浓厚兴趣和愿望，使幼儿在游戏中创造性地反映生活。[ http://www.lgyj.cn/  《幼儿在建构区玩什么，怎么玩》 ，清清]

在日常生活中，我们利用散步时间、外出的活动引导幼儿对周围环境中事物的观察。有一次，我带领孩子外出参观了步行街。回园后我就让孩子建构房子。到了玩游戏的时间，我选几个孩子玩建构游戏，给孩子提供了长条形、短条形、圆柱形积木。在游戏开始前，我提出了明确的要求，这次我们来造房子，在游戏前我先让孩子说一说：“你知道哪些房子呢？”孩子们开始热烈地讨论起来了。有的说：“我知道城堡、高楼大厦、医院。”有的孩子说：“我知道幼儿园。”“我还知道超市的房子”。在他们回答的内容中，我知道一部分是他们过去建构游戏中所搭的房子。我说：“好，我们就来合作搭房子，最后我们把所有的房子合起来变成步行街。”孩子们开始搭了，他们有的用“长条形积木”搭高楼大厦，有的孩子用“圆柱形和短条形积木”搭幼儿园、搭超市。过了一段时间后，各种房子差不多都有基本的形状了。游戏结束后，我让幼儿观察这次搭的房子。萱萱小朋友提出了疑问：“老师，我的幼儿园的房子没有屋顶，怎么搭屋顶呢？”原来很多用“长条形”积木搭的房子都没有屋顶，怎么办呢？我将问题抛给了孩子们，振宇说：“用纸板做屋顶，放到房顶上，就可以盖住房子，不让房子漏雨了。我引导幼儿观察什么材料可以搭什么样的房子，之后的讨论结果是“高楼大厦又高又没有三角形的屋顶可以用蘑菇积木，而有些小房子有尖尖