浅析小班幼儿分享行为及其教育对策(二)

1、从生活实践情景入手，通过鼓励和情感体验让幼儿主动分享。

小班幼儿的思维以具体形象思维为主，生活物质情景是幼儿熟悉和感兴趣的，以此为切入口，往往能收到事半功倍的效果。

（1）、以“吃”来缩短幼儿间的距离，感受分享的快乐。

刚入幼儿园的小朋友，带着羞涩和好奇，更带着不安，从家庭来到幼儿园。对于他们来说，所有的一切都是陌生的，陌生的环境，陌生的老师、陌生的同伴。在这样一个陌生的环境中，幼儿容易封闭自己，或者独自一人默默地玩，或者哭泣。当你试图同他说话时，或者只盯着你看，或者用点头摇头表示。这时丰富诱人的食品是吸引幼儿与人交流的最佳手段，幼儿在食品的诱惑下，开始接触老师。同时我们鼓励家长带一些食品，让孩子去分发给同伴吃，分发时，我们还会先向幼儿介绍这是谁带来的，请幼儿一起谢谢他，然后再表扬这个小朋友的分享行为，有了好吃的东西能和别人一起吃，并奖励一朵大红花。这样带食品的幼儿既能受到老师的表扬和奖励，还能很神气地像“小老师”般发东西给其他小朋友，从而产生一种自豪感和满足感，也能很大方地把东西分给同伴，其他孩子随之产生了羡慕，会想“下次我也要带来东西。”这样慢慢地幼儿由一种不自觉的行为转化成一种自觉自愿的行为，培养了幼儿有了好东西愿意和别人一起分享的好习惯、好品质。同时，在吃食物时，幼儿会自然地发现，每种食物都是不尽相同的，例如：糖，它们的形状各异，有长的、方的、圆的等，颜色也不同，有红的、白的、黄的等，糖纸的包装也不同，于是幼儿边剥边与周围的同伴进行比较、交流，这种交流，对于刚入幼儿园的小朋友来说，是难能可贵的。因为有了与同伴的交流，才会有与同伴的交往，在这交往的过程中，孩子开始逐步掌握相处的原则，为最终形成融洽友好的同伴关系奠定良好的基础。  

（2）、通过调起幼儿间的互帮互助行为，来影响幼儿主动分享行为。

比如，我班幼儿从不愿分享气球到乐于分享的转变一情景：上个星期，杨阳宝贝从中二班拿来了一个漂亮的天线宝宝氢气球。来到班上炫耀的向其他伙伴展示自己的氢气球。十分喜欢的他一直紧紧拽在手里，不肯放手。当其他伙伴想触摸一下，杨阳宝贝便会很是紧张的示意不允许。

   进行活动了，杨阳宝贝依然要拿着气球一起参与活动。最后用“让老师帮你保护气球”的办法，杨阳终于愿意将气球放在一边，参与活动了。下午起床了，杨阳宝贝一睡醒，便吵着要气球，当其他宝贝轻轻一碰，便很不愉快的反抗。看到那，我心里疑惑着：怎样让杨阳宝贝主动、大方、很是愉悦的和大家一起分享他的气球呢？忽然我做了这样一个举动。 我故意将氢气球扣解开，让它腾空于教室上空。很是着急的向坐在小椅子上擦脸涂香的宝贝们说道：“你们快看，杨阳的气球飞到灯上面了，怎么办？” 宝贝们的注意力一下被集中了过来，“老师，你帮杨阳拿下来吧？”杨阳宝贝也用乞求的眼光看着我“老师，我的气球，我的气球……” 这时，我便为难的看着小朋友说：“你看，老师站直了还是拽不到气球的绳子啊，宝贝，你们来帮助杨阳想想办法好吗？”教室里顿时一番讨论声，最后他们讨论出了方案一：老师，你跳一跳，往上跳一跳，伸出手就能拽到气球的绳子了。按照他们的意见，我确是执行着，往上一弹跳，拽到了绳子，拿到了气球。这时教室里一阵欢呼“老师好厉害。”看看坐在一旁的杨阳，很是着急的向我要手中的气球。接着，我故作不小心，将绳子再次放开，向小朋友们解释道“对不起，老师不小心又把气球弄丢了。。”宸宸宝贝连忙说了句“老师，你再跳一跳。” 我故作气喘嘘嘘为难的说道：“刚刚老师跳了好几次，好累，我们再来想想办法吧。” 忽然涵涵和韦羽宸宝贝能干的说道：“老师你去拿梯子来，有了梯子就能拿了。”此时，我惊讶于宝贝的提议，赶紧接住他们的建议，向所有小朋友重复了他们的建议。 所有的宝贝如找到救星似的看着我，等待我实施第二方案——用梯子。 我连忙无奈的回答道：“现在我们托班里没有梯子，宝贝该怎么办呢？” 教室里的讨论声又开始了，一个响亮而自信的声音从我们耳边传来：“老师，你用小椅子吧，你是大人，站在椅子上，你就可以拿到气球了…… ”按照毕昕宇宝贝所说，我拿起小椅子，害怕的说道“站在小椅子上，我有点害怕。”宝贝们连忙都站了起来：“老师，你别怕，我会在旁边保护你，我扶着吧。”  就这样，气球在大家的共同帮助下，终于又被拿到了。偷偷看了坐在一旁的杨阳宝贝，若似十分感激的看着我。这时，我连忙走到小朋友中间，看着杨阳说：“杨阳，你看是我们所有的好朋友帮助你把气球拿下来的，你要谢谢谁？“

 “ 恩，谢谢老师，谢谢小朋友。”

  “那你愿意和大家分享吗？

  “老师，我愿意，甜甜，给你分享一下吧。”说着便把手中的气球传给一成。

在这一案例中我通过间接的方法来刺激幼儿自觉分享，如：“老师拿不到气球，请小朋友们来想想办法，帮帮忙”，活动中不仅让所有的参与，帮助杨阳，大家一起想办法——“如何能拿到处在空中的气球”，让所有的宝贝通过他们的努力取得了胜利，体验到了成功感。且一次又一次小伙伴的热心帮忙，终于我们大家成功了，让杨阳感受到周围伙伴浓浓的爱及热心的帮助，也正是这样的感动，让杨阳宝贝最后很是主动、很是愉悦的将手中的气球与大家一一分享。所以像面对2-3岁幼儿，培养他们的分享意识，办法很多，而并非强制性的或者理论性与幼儿进行沟通。

（3）、在游戏中让幼儿克服自私自利的毛病，学习与人分享 

与幼儿一同玩游戏，用一种表演的方式来教育孩子。让幼儿通过角色扮演的游戏懂得怎样关爱别人，怎样与人相处的道理。游戏可涉及父母对孩子的关爱、老师怎样教育小朋友、服务人员对待顾客、医生对待病人等。孩子会从这些游戏中了解社会的各个层面，懂得关心他人，改掉自私自利的坏毛病。

2、从生活中和集体活动中，潜移默化地传递分享精神。 

分享行为，除了物质的，还包含一种精神的分享、情绪的分享，如：对快乐事情的分享，让别人也感受到你的快乐，使欢快加倍；对悲伤的分享，让大家帮你一起排忧解难，使悲伤减半，这是一种更高层次的分享，这种分享，将有助于形成融洽友好、团结协作的人际关系，增进同伴间的友谊。 

（1）、通过各种活动，让幼儿学习礼貌用语，会用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐。如：老师请幼儿帮忙做了一些小事，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对我们说：“谢谢”，让幼儿知道，不管是大人、小孩，请人帮忙都要说“谢谢”，帮助别人和被人帮助都是快乐的，这种快乐是我们通过语言表述和彼此的心灵感受来进行分享的。 

（2）、利用集体活动，促进幼儿分享行为的发展。如：看图讲述《大家一起玩》、故事《孔融让梨》、儿歌《分果果》等，都是很好的教学内容，通过边看边讲边表演，发展幼儿的移情能力，促进幼儿自觉稳定分享行为的发展。

3、从家庭出发，为幼儿创设良好分享行为的环境氛围。 

影响幼儿分享品质的养成不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境。它无时无刻不在发挥着教育的功效。家庭环境中有着丰富的教育资源，我们要积极地利用这一资源，打破关起门来孤军作战的局面，与家庭建立起新型的合作伙伴关系，为幼儿吸收分享与合作提供多方的信息。 

温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮。家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视。所以我们把转换家教观念，改进家教方式放在家教工作的首位。通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。家庭成员之间要互敬互爱，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。具体的做法有：利用幼儿园班级网站向家长进行相关知识的介绍，如“帮助孩子学会合作”，“如何使孩子学会分享”。通过家长接送孩子的时间和家长直面交流、个别接触，使家园教育更有针对性、及时性。利用家长园地向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性。家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师的教育观念，教育技能和教育经验。家长们在家长会上家教经验交流，使教育更具亲和力、说服力。 

只有从娃娃抓起，为他们创设一片纯净的天空，给他们营造一个分享与合作的愉悦环境，才能让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足，从而体验人与人之间的温暖和爱，这样更有利于全面提高幼儿的素质，对幼儿一生的发展都将具有深远的意义。

七、结论

   1、对小班幼儿进行分享教育是必要的，也是可行的，但是必须持之以恒，使分享品质不断发展。小班阶段只占整个幼儿园生活的三分之一，有必要继续在中、大班开展分享实验研究。

   2、对小班幼儿进行分享教育的方法应该多样化。针对小班幼儿知行不统一特点，注重分享情感的熏陶和移情教育，为幼儿创造分享练习的机会，进行行为的训练，体验分享的快乐。

   3、分享教育中创造良好的班级氛围，以及教师保育员的为人师表、正面教育也很重要，对幼儿起到隐形教育的作用。另外，家庭配合幼儿园也是教育成败的关键，应加强指导家教的工作，避免幼儿产生两面现象。