浅谈幼儿道德教育的发展与策略(三)

（2）为幼儿创造一个和谐、平等的氛围，尊重孩子，对于培养幼儿的自尊心，发展他们的智力和优良的品质，都十分重要，老师更应该耐心听取幼儿的意见，认真回答他们提出的问题，在幼儿感受到受尊重的同时也学习到知识，增强了道德培养的认识。例如：在孩子平时看幼儿绘本的时候，一本书两个小朋友都要看，就开始进行抢夺，互不相让，而这个时候老师就要用比较好的方法去解决，比如可以对一方讲：你是好哥哥，你是好孩子，你看她比你小，是你的小妹妹，等小妹妹看完了你再看，这才是一个好孩子，等一下老师要在其他小朋友的面前表扬你，给你画两个星星，好吗？小朋友听了，就会很高兴的把书让给小妹妹看了。应为小朋友很喜欢被人表扬，特别是这个时期的小朋友，特别希望被老师表扬，对他们来说，老师的话比父母更有权威性、更愿意听，而且画星星的动作，也进一步对他们的行为进行了肯定，这样小朋友从物质和精神上都得到了极大的满足，这样他们就会很愿意谦让别人。再如，平时玩大型玩具的时候，如滑滑梯、荡秋千，可以让小朋友排成队，按次序进行，这样玩起来场面既热闹，又井然有序，同时也在玩游戏的活动中培养了小朋友的集体观念、纪律观念。

2. 采取多种形式，将德育贯穿于幼儿的一日活动之中

在日常的生活中，教师因该根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相集合，随时随地进行教育。幼儿园的一日生活活动，形式多样、内容丰富，我们要善于抓住对幼儿进行实施道德品质教育的每一个契机，各种的教育手段交互作用。

（1）从幼儿的常规教育入手，培养幼儿良好的日常行为习惯。在幼儿园的一日生活中，我们应该建立必要的生活常规，从实际出发，让幼儿形成独立性和自制、自律的品质。在幼儿的生活中侧重于培养幼儿的自信心、明辨是非的能力、勤俭节约及合作谦让的精神。例如：幼儿在玩积木时，把积木弄的满地都是，很凌乱，教师就可以走过去说：“啊呀！老师发现地上有很多玩具宝宝，它们正在伤心呢，说：“没有人陪它们玩，这可怎么办呢？”。这时候，幼儿就会自觉地去捡积木，教师看幼儿捡完了，要适时的给予鼓励，并在其他幼儿面前进行表扬，这种变相的指导，让教师的教育起到事半功倍的效果，能够改正幼儿的不良行为。让幼儿知道什么是该做的？什么是不该做的？为什么？培养幼儿明辨是非的能力。在日常生活中还应注重培养幼儿的自理能力。例如：进入中班下学期以后，幼儿园开始使用筷子吃饭，在幼儿园中午午睡时能自己穿脱衣物、自己整理床铺，吃完餐点以后知道要漱口擦嘴等，这样不停的训练，经过一段时间，幼儿的手变巧了，小脑瓜也变聪明了，良好的劳动习惯也养成了。当然，除了这些，教师也要善于捕捉幼儿的闪光点。通过各科教学活动和游戏活动，对幼儿进行良好的品德教育。例如，我们的区角活动，小医院、娃娃家等，在娃娃家里爸爸妈妈等爱护小朋友，会互相谦让、收拾物品并且摆放整齐；小医院的小朋友懂得爱护和关心病人，会利用礼貌用语接待客人，使大家建立起了很好的友情，在活动中很好的培养了小朋友的文明行为习惯和与人沟通的能力。良好的习惯不是一天养成的，只有坚持一贯的要求，不断的练习，逐渐加深记忆，才能定型，一旦形成了良好的习惯，可以使幼儿终身受益。

(2)充分利用幼儿园的资源进行道德品质教育。幼儿的一日时间，主要是在幼儿园中渡过的，因此，幼儿园在道德品质教育的培养上就显得尤为重要。首先，我们可以从教室和幼儿园的环境布置上着手。例如，“今天我是值日生”、“今天我是天气预报员”，通过这些活动培养了幼儿的责任感和坚持认真工作的态度；还有“主持人”、“小舞台”利用这些环境对幼儿进行道德品质的教育。

另外，教师要抓住时机利用各种教具和教学游戏对幼儿进行道德品质的教育，教师们设计的活动可以运用多种教育手段，从而发挥出更有效的效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，愉快的学习。例如：通过让小朋友照顾自然角的花草及小动物，来培养他们的关心爱护别人的乐趣，从而能正确对待生活中的弱小者，增强小朋友的爱心。教师在平时的活动中也应及时对幼儿的道德品质进行强化。例如：画星星、在班里公开表扬、发贴纸等，充分调动幼儿的积极性，促进幼儿道德品质的良好发展。再比如，结合平时的各种节日，对幼儿进行道德品质的培养和教育。

（3）通过幼儿园平时的教学和游戏活动，对幼儿进行道德品质的培养。教师在设计教学课程和活动的过程中，因该抓住课程和活动特点，挖掘其中的道德素材，进行有机的渗透。通过有趣的活动形式来吸引幼儿，引起幼儿的自我思考，例如：通过阅读绘本，进行情境表演或是歌舞剧的表演等，使幼儿参与进去，受到潜移默化的教育。再如中班故事《老爷爷的帽子》老爷爷看见大冬天没有窝住的小鸟，是怎么做的，让小朋友自己想象回到老师的问题，幼儿通过老爷爷的动作，感受到帮助别人的美德，小鸟最后又照顾生病的老爷爷，感受到人与人之间的爱，互相帮助等良好的道德品质。

（4）家园配合，协调一致对幼儿进行道德品质教育。

父母是孩子的第一人老师，因此在培养幼儿良好的道德品质上，家庭起着重要的决定

作用，对幼儿道德品质的发展起着重要的影响，而在家庭、学校、社会三大因素中，影响最大的就是家庭，尤其是在孩子的性格、品德和行为习惯上，家庭更具有不可替代的巨大影响。因此，幼儿园通过多种形式，如办家长学校、家长会、家长一日活动、每周写亲子点名册等，让家长知道在重视幼儿智力开发的同时也应注意幼儿的道德品质教育，保证幼儿的心理健康，也可以在班级家校网上相互交流探讨教育方法，充分发挥幼儿园教育和家庭教育各自的优势，使道德品质教育真正获得成效。例如：在一日的下午教学活动中，教师发现其中有一位幼儿经常喜欢趴坐到地板上，经过教师的多方提醒，依然不能改正，于是教师就说了一句：“今天穿了这么漂亮的一条新裤子，你看现在都变的这么脏了，要请你给其他小朋友看看了”，让教师没想到的是，有一位幼儿立马就冲了过去，甚至跪倒了那个幼儿的裤子前，谁知道那个幼儿对他踢了一脚，正好踢在了脸上，有点淤青，被踢到的幼儿立马哭了起来，并说道：“他故意踢我”，教师发现了，也及时进行了调解，对受伤的幼儿也进行了处理，因为发生了比较严重的事故，教师放学后也向幼儿的家长进行了解释，家长也很理解，本来这样因该就已经解决了，可是第二天，让老师没想到的是，那个受伤幼儿的父母竟然同时来了，对老师说：“宝贝回家说，小朋友是故意踢的，虽然小朋友玩乐时候发生一些碰撞无可厚非，但也因该注意啊”！虽然最后还是大家和解了，但也让教师有了个很好的反思机会。

首先老师在教学过程中，没有关注到幼儿的安全，是教师的错误，没有考虑到这个时期的幼儿行动比较直接，自控能力也比较差，因此教师的言行要特别注意，事后虽然处理了问题，但对于父母疼爱孩子的心理没有很彻底的解决，最后出现后面的问题。同时踢人的幼儿因为另一个幼儿跪在他面前看他的裤子，踢了他，这是一个不当的行为，但同时那个跪坐在他面前的幼儿也同样有错。当时正是上课时间，他这样随意跑过去本身也是不对的，在事情发生了以后，父母不应该只一味的看到自己的宝贝受伤了，听到宝贝的一句话，就立马跑到老师面前，说别的幼儿的不是，这样会给幼儿一个错误的观念，觉得只要是他说的，爸爸妈妈都会帮我，只要我把错推到别人身上，爸爸妈妈就会帮我去找老师，因此这个幼儿，每次和其他幼儿发生打闹，一出问题，就会说：“是某某小朋友先打或骂我的”，这样的一个不好行为。其实发生了这样的事故，父母更应该让幼儿知道，为什么会发生这样的情况，这样做哪里不好？为什么？怎样做才是正确的？为什么？本身家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的一人老师。父母与孩子的接触最早，时间最长，孩子的大部分时间都是在父母的抚养和家庭成员的影响之中。因此，家长的道德品质、生活方式、言语行动无不影响着孩子。马卡连柯曾说过：“不要以为只有你们在同儿童谈话或教育儿童，吩咐儿童时，才是进行教育，你们生活的每时每刻都在教育儿童。你们的举止、谈吐，你们怎样对待敌人和朋友，怎样欢乐和发愁等等这一些都对儿童具有重要的意义”。孩子将无选择地加以接受和模仿，并形成自己的个性。

幼儿良好行为习惯的形成，在很大程度上取决于家庭教育。家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事半功倍，上面案例的父母因为心疼自己的孩子，产生疑问的时候，并没有再次向老师进行确认，而是一味的溺爱孩子。家长因该主动地与教师相互配合、相互探讨教育方法，充分发挥幼儿园教育和家庭教育各自的优势，使品德教育真正获得成效。

总之，道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程，同时习惯的养成也不是一朝一夕就能做到的，只要我们持之以恒地对幼儿做深入、细致和耐心的工作，组织好各项活动和交往，寓思想品德教育于活动之中，幼儿一定会养成良好的行为习惯。长此以往，幼儿的道德品质教育成果将会成为新世纪一道亮丽的风景线。