幼儿角色游戏的作用及指导(一)

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幼儿角色游戏的作用及指导

【摘要】众所周知“幼儿期是游戏期”。儿童对于模仿成人活动，反映他（她）所熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，而这恰恰使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。本文从角色游戏的概念、作用、特点等方面进行了论述。

【目录】

一、幼儿角色游戏的概念

二、幼儿角色游戏的作用

三、各年龄阶段幼儿角色游戏的特点

四、幼儿角色游戏的指导

五、角色游戏的评价

在幼儿教育领域，游戏是一个占有特殊地位的重要环节。爱活动是儿童的天性，而游戏作为幼儿的一项基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的的，有意识的，通过模仿与想象，反应周围现实生活的一种独特社会活动，它作为对幼儿进行全面发展教育的一种重要形式，是被大家所肯定的。而且通过研究专家们发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解儿童各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。在各种类型的游戏中，角色游戏又因其固有的特性对幼儿创造性，社会性，和认知能力的发展具有其他游戏或其他活动所不可代替的作用。但是，由于幼儿自身的年龄特点，能力发展，生活经验等因素，其存在的问题也大不相同，对此我们应该逐步认识并给予指导。

一、幼儿角色游戏的概念

角色游戏在幼儿的各种活动中是最受欢迎的，在幼儿期普遍存在。所谓的角色游戏就是学前儿童按照自己的意愿，以模仿与想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性的再现周围社会生活的游戏。[1]

二、幼儿角色游戏的作用

（一）、通过角色游戏让幼儿对社会有所了解。

角色游戏是幼儿创造性的再现周围社会生活的游戏，幼儿通过模仿来熟悉成人的社会。教师提供一个情境，让幼儿从不同的侧面来了解社会，这就是角色游戏与其他游戏的不同之处之一。

（二）、通过角色游戏培养幼儿积极的情感。

积极情感分为对人的积极情感和对社会的积极情感。幼儿终究会长大成人，与形形色色的人打交道，我们要从小培养他们良好的品德，让他们爱憎分明。

（三）、通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。

“三岁看大，七岁看老。”一个人对3岁之前所经历的事情会像海绵一样吸收。这意味着孩子性格形成和能力培养的关键期就在3岁之前，这个阶段的孩子跟随什么样的人，接受什么样的教育，就将会形成相应的性格与行为习惯。[3]因此这个阶段的幼儿很轻易接受正确的、良好的、规范的教育，教师应在游戏中培养幼儿良好的行为习惯。

（四）、通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。

生活中难免会遇到这样那样的困难，需要我们独立去解决。教师应在游戏中培养幼儿的自主能力，鼓励引导幼儿独立自主的解决游戏中遇到的困难，从小培养他们看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决的精神。

（五）、通过角色游戏扩大孩子的知识面。

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”所以，游戏是幼儿认识世界的重要途径，是帮助幼儿积累经验的有效方法。

三、各年龄阶段幼儿角色游戏的特点

（一）、小班幼儿角色游戏的特点

小班幼儿的注意仍以无意注意为主,其活动受外界刺激的直接影响。随意性较强,因而对周围的成人活动的认识也往往是片面的、不完整的[4],这就使他们在角色游戏活动中表现出以下的特点:

1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。

2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。

3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。

4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。

（二）、中班幼儿角色游戏的特点

与小班幼儿相比,中班幼儿的身心发展水平有了很大的提高。其有意注意的发展,使其注意的稳定性提高;认识范围的扩大,使其个人经验有了一定的积累;思维的直观形象性增强,使其想象逐渐变得活跃而丰富。[4]身心发展上的这些变化,使他们在角色游戏中表现出特点为:

1 、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。

2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。

3、喜欢集体游戏。

（三）、大班幼儿角色游戏的特点

大班幼儿随着身心的发展,对周围成人的社会活动的认识越来越精细和完整,体验和理解也越来越深刻,积累的社会经验也逐渐丰富。同时心理能力的提高使其思维和想象开始摆脱对具体事物的依赖,更多地通过头脑中的形象进行,活动的目的性和计划性增强。这使他们在角色游戏活动中具有的特点为：

1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。

2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。

3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。

四、幼儿角色游戏的指导

角色游戏对幼儿身心的发展都是十分有益的，幼儿教师必须从游戏的条件及环境准备活动、对游戏的兴趣和愿望的激发、游戏环节的适度干预等方面开展和加强指导工作。

（一）、做好开展角色游戏的环境和条件的准备工作

1、游戏内容丰富多彩，源于生活经验。

（1）内容要源于幼儿的生活。[5] 角色游戏是幼儿模仿反应周围社会的游戏，因此幼儿所处的生活环境应该是幼儿角色游戏的内容的构成因素之一，它是幼儿对实际生活现象的感悟和理解。比如：当要开展“超市”这个游戏时，先让家长带着幼儿去超市购物，让幼儿先了解一下客人怎样挑选商品和售货员的工作内容，然后让幼儿讲述一下他在超市买东西的经过与感想，最后请幼儿去选择自己扮演的角色。

（2）内容要丰富多彩。不同的幼儿所处的生活环境是大不相同的，他们所形成的生活经验和感悟也不一样，而且不同性别的幼儿喜欢的东西也不一样。所以教师应考虑到这一因素，设计丰富多彩的游戏内容。如：在学做“灯饰”的游戏中，就吸引了很多女孩子参与，而男孩子要么简单地用纸盒穿根绳子，要么就随意用个一次性的纸杯盖在纸碗上就完事了，没那份耐心去做“灯饰”。如果添置许多男小朋友感兴趣的“恐龙战队”、“奥特曼兄弟”、“星球大战”的粘贴纸和形象生动的卡通图案，一下子就能吸引了许多男孩子的参与，灯饰做好后，在教师的建议下孩子们开一个灯具店，就可以玩卖灯具的游戏。

（3）内容要具有年龄差异。幼儿的兴趣会随着年龄的增长而发生变化，小班幼儿的游戏主题侧重日常生活，而大班幼儿的游戏主题要侧重社会关系。很多教师常常忽视幼儿的年龄特征和需求，在准备游戏材料时随意主观。看到大班开展的主题有声有色,就在小班里投放了相应的材料,希望本班幼儿也能出现类似的主题,但结果并没有如愿。

2、提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为幼儿开展游戏创造物质条件。

（1）游戏区域为开放式，强化幼儿的自主游戏意识。

（2）游戏材料要丰富多样，重视不同年龄不同性别幼儿的需求，操作性

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