小班娃娃家培养幼儿交往行为初探(一)

[摘要] 本文以娃娃家交往为切入点，对培养幼儿的交往行为的有关问题进行了初步的实证研究，对于幼儿培养幼儿的交往行为不能仅仅局限于幼儿园教师的教育，我们要做到教师与家长进行很好的沟通与配合，做好家园联系，在对幼儿的培养中要做到教师与家长的教育要一致，达成教育共识。

[关键词] 幼儿交往行为  鼓励  家园配合

幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与发展规律。由于先天素质、家庭环境、生活经验的不同，幼儿在发展方向、发展速度、发展潜能等方面表现出明显的个体差异。

社会需要未来的一代具有较强的社会交往和活动能力。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中把“学习初步的人际交往技能”列为教育的内容和要求。作为小班幼儿，他们由于从家庭生活转变成集体生活，所交往的范围由原来的爸爸妈妈、爷爷奶奶，扩大到有班级里的小朋友、老师，交往范围的扩大了，使他们有了复杂的人际关系，社会交往活动更加广泛深入，所以他们较为缺乏与人沟通交往的能力。

一、小班幼儿交往能力涵盖的内容

幼儿园社会教育旨在培养幼儿良好的社会性和自我概念。它通过幼儿园的各项活动和一日生活各环节使幼儿初步了解社会，掌握社会行为规范和行为技能，发展起对自己和他人的积极态度，以帮助幼儿适应社会生活。

幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，它对幼儿的一生都有重要影响。小班社会性交往包括：

能主动参与各项活动，有自信心

1．创造机会，使幼儿使用自己的姓名，知道自己的性别、年龄。

2．鼓励幼儿自己选择活动，做自己能做的事情，如穿脱衣服、收放玩具等，从而感受独立做事情的快乐和满足，对自己有信心。

乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心

1．在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与成人打招呼。

2．鼓励幼儿与同伴交往，知道同伴的名字，并创造条件，使其初步学习与分享玩具和图书。

（三）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则

利用生活环节（如盥洗、如厕等），引导幼儿学习轮流，体验规则的作用，初步养成遵守规则的意识。

教育幼儿不侵犯别人，用适宜的行为与同伴交往（如不打人、不咬人、不抓人等），能判断一些简单行为的对与错。

（四）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感

在幼儿遇到挫折、困难时，鼓励其不要害怕，会寻求帮助。

在教师的鼓励和帮助下，使幼儿能坚持做完一件事，获得成功。

（五）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国

开展丰富多彩的活动，使幼儿喜欢来幼儿园、喜欢老师和同伴，并逐步适应幼儿园的集体生活。

让幼儿记住父母的姓名，了解他们喜欢做的事，感受他们对自己的爱，知道不打扰父母的工作和休息。

引导幼儿认识经常接触的成人，感知他们对自己的关爱，初步懂得尊重为自己服务的人。

（六）初步了解社会常识

利用实地参观等方法，引导幼儿认识幼儿园和家庭周围的环境。

结合生活经验，帮助幼儿认识几种常见的交通工具，如汽车、火车、飞机等。

开展丰富有趣的节目活动，使幼儿乐于参加。

在实习过程中，娃娃家幼儿非常喜爱，因此，我着重观察并研究幼儿娃娃家的交往行为。 

二、在娃娃家培养幼儿交往能力的策略

（一）创设互动环境，鼓励幼儿大胆、友好地与同伴交往

 幼儿园是幼儿集体生活的地方，我们应该充分利用各种资源，积极的为幼儿创设交往的环境，使他们要有交往的意识，促进幼儿交往能力的发展。 

1.创设互动环境，鼓励幼儿大胆、友好地与同伴交往。 

心理学家皮亚杰曾说：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展社会视角转换能力的必要条件，是使儿童摆脱自我中心主义的前提。”由此可见，同龄人之间的交往是人际交往的重要基础，是幼儿学习社会交往的初级阶段。因此，在幼儿的一日活动中我们应该不断渗透同伴交往的环节，尽可能多地给幼儿创造与同伴交往的条件和机会。

（二）做到平等的师生关系，培养幼儿积极交往的情绪

《纲要》指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉悦，形成安全感、信赖感。”小班幼儿刚从家庭和父母的怀抱中走出来，在他们身上多少会有一些不合群、不愿与人交往、不会与人交往和不合作的现象。此时，需要教师主动与幼儿进行交流，在情感认识上与幼儿达成一致，建立朋友关系。如：对于胆小、内向的幼儿，老师要经常亲切的跟他交流，鼓励他大胆地说出自己的想法，让他逐渐的建立起自信，产生交往的愿望。对于班级中习惯较差的幼儿，也要做到努力理解他们的感受千万不要一概而论，并加以制止、训斥，扼杀他们刚刚产生的交往欲望。在集体生活中要多让孩子说出他们的想法，让他们体验和睦平等的感觉，而不是一切老师说了算，制止幼儿交往的热情。

（三）教师积极引导，培养幼儿的正确交往行为

1.充分利用幼儿模仿的特点，培养幼儿交往能力

游戏是幼儿园必有的基本活动，小班幼儿尤其喜欢游戏。幼儿在游戏中容易获得积极的情感体验，通过精心的构思和形式多样化的游戏活动，能充分的培养幼儿的语言组织和角色交往能力。在区域活动、角色游戏中，幼儿通过与同伴的共同活动，把感兴趣的事情角色化，从中学会如何与同伴共处、学会合作。如在建构游戏中，我们着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时促进相互交往，共同合作的能力。如在角色游戏：娃娃家、理发店、小超市、小医院中，鼓励幼儿自己协商分配角色，在活动中让幼儿自由交往，自我协调。教师让幼儿可以和自己活动区的小朋友进行角色交往，也可以和其他活动区的小朋友进行角色交往，教师也可以参与游戏。幼儿游戏时的角色身份也总在不断自由变化，一会儿是“妈妈”与“孩子”，一会儿又是“营业员”与“顾客”，这样充分调动了幼儿交往的自主性和积极性，教师的参与也使幼儿从中掌握一定的社会行为规范，逐步摆脱“以自我为中心”的意识，在游戏中体验到与伙伴一起玩的快乐，逐渐学会了合作、分享、互换的同伴交往技能。

2.通过游戏活动，培养幼儿的交往能力

教师可以在游戏中培养孩子的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往；学会合作；学会分享；从而探索出一些交往的技能。我们可以通过讲故事、手偶表演等活动让幼儿懂得朋友间应该相互谦让、互相关心、互相帮助，要懂得分享，这样小朋友才愿意跟你玩。小班幼儿不一定懂得朋友的真正意义，只要让他们有朋友的意识就可以。家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长为了省麻烦，嫌孩子乱，就不愿意让孩子邀请小朋友到自己家玩，他们宁愿让孩子自己在家玩玩具也不带孩子出去，这种做法影响了孩子的交往能力，为了给孩子创造交往的机会与空间，让幼儿学习交往，学会交往，家长首先要不嫌麻烦。如：邀请孩子的同伴