华德福幼儿教育理念在中国的实践价值(二)

   在玩具收拾时间之前教师会轻声哼唱歌谣“乖乖小娃娃，上床睡觉吧，爸爸妈妈照顾你，一起收拾家”做为一个收拾玩具的信号，当听到收拾玩具歌声孩子们会立即跟着哼唱和老师一起收拾，归位玩具；同时老师会根据孩子年龄大小会分配他们分管不同区域玩具的收拾。每一次，我们都按照同样的顺序收拾玩具。首先，我们把玩具架之类的大件放回原处，然后是大块的木头和木板，再然后是要放回篮子里或架子上的东西——贝壳、石头、木雕以及厨艺角的那些物件，最后，我们把布折起来放回框子里。我们每天都尽可能地把东西放在原来的位置，这样孩子们很快就熟悉了每样东西应放在哪里，会很有信心地来帮忙。所有这些都创造出一种教室环境，孩子总是知道接下来会发生什么，而且确信他们的需求一定会得到满足，从而产生一种安全感。

10:00-10:15 上午加餐水果点心时间，一位老师会唱着歌召唤孩子洗手“手拉手去洗手，洗完手吃点心，搓泡泡冲冲水，洗干净香宝宝”，另一位老师带领大孩子摆放用餐器皿和分发食物，幼儿洗完手就会做到餐桌前，和老师一起唱歌或做手指谣等待其他小朋友，所以孩子到齐后“手拉手好朋友，我们爱**食物，我们爱**水果，更重要的是我们彼此相爱”然后大家一起分享美味的食物。加餐摄取食物补充能量这是吸入的过程。

10:15-10:30 教师用歌声“来吧，来吧快来围圈圈，唱着歌拉起手加入这爱心圈”召集孩子拉圈开始晨圈，在教师的带领下，一边唱歌或朗诵歌谣，一边用手指或肢体表现出故事内容。教师很注意把握晨圈的节奏，比如动作的繁或简，句子的长或短，声音的抑扬顿挫，动作的扩展与收缩，快与慢等，让不同年龄阶段的幼儿都能找到与他们内心相呼应的节奏，同时营造出平和，愉悦，梦幻的整体氛围。晨圈活动是包含呼与吸交替的节奏。

10:30-11:30 是将近一个小时的户外自由活动。幼儿可以在园内的庭院或小区内进行自由游戏。院子里的沙坑，篱笆架，花草蔬菜种植区以及小区内亭台，水系等都给幼儿提供了游戏的空间和天然道具，由此引发出幼儿丰富的想象力。户外游戏时间是扩展或呼出节奏。

11:30-11:45 偶戏故事时间，通常老师先回屋准备，拉上柔和的窗帘，布置好故事台，然后唱起“月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵快乐的歌声，我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情”将孩子召唤进故事屋，等幼儿坐在都安静下来，老师点亮蜡烛，故事开头和结束时老师会弹奏五音钟琴。故事内容会选择一些简单美好的故事（针对3,4岁幼儿如甜粥，三只羊等）与有情节并稍有些力量对比的故事（针对大一些的幼儿如海力布的传说，后裔射日等）交替进行。通常一个偶戏故事要持续三周，前两周由老师讲诉故事，后一周老师会将故事图景通过布景和布偶将其演绎出来。在孩子倾听故事呈现故事图景时，是吸入的节奏。

下午时间，艺术主题活动和手工活动。周一为烘焙，老师会带领孩子一起做面包，饼干，蛋糕等。打蛋，和面，塑形孩子自由选择参与。在下午加餐时孩子们就能直接享有他们亲手制作的食物。周二蜡块画，自主选择。周三大扫除，清洗毛巾，擦玩具架，擦玻璃，拖地板等工作，教师认为在幼儿眼里游戏和工作没有什么区别，日常打扫是为了培养孩子的意志力，这个过程不是命令式的，而是通过模仿和重复使幼儿渐渐养成照顾自己，照顾环境的良好习惯。周四，捏蜂蜡塑形，教师带领孩子在温馨，沉静的环境下专注地通过小手的力量进行揉搓，按捏天然蜂蜡塑形。周五手工，如编织，剪纸，旧物改造等。

最后是下午点心，结束故事和再见圈。结束一天的活动。

太阳石娃娃家的一日工作节奏正如三次“大呼吸”：在室内自主游戏时间，孩子按照自己的节奏活动，是自由的“呼气”；晨圈和加餐水果点心时间等活动则如一次“吸气”，孩子在有组织下学着适应集体活动；接下来的户外自主游戏又是一次大的“呼气”，偶戏故事和午餐午休是一次大的“吸气”；下午的手工和艺术活动是“呼气”孩子在活动中自由表达自己；下午加餐点心和结束故事是“吸气”，再见圈平静幼儿一天的心情，给予幼儿一天活动结束的信号。这样一动一静的节奏中，幼儿在活动中体会自身状态的变化，感受平衡。

  2，一周，一年生活的节奏

  太阳石娃娃家一周的生活也是富有节奏的。周一的上午湿水彩艺术活动，下午烹饪活动；周二下午的蜡块画艺术活动，周三上午的郊外远足；周四下午蜂蜡塑形到周五户外园艺种植

都是固定的，每天幼儿都知道自己该做什么。每周的食谱也是固定的重复三周。比如周一米饭炒菜，周二炸酱面，周三远足分享日，周四美味披萨，周五米饭炒菜。这样的规律和节奏给了幼儿充分的安全感。

  一年的生活节奏与季节和节日密不可分。随着四季的变化，故事，歌谣，歌曲也随着变化。如春天有“春雨惊春春古天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”的节气歌；夏天有“泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头”；

中秋有“月亮粑粑，肚里坐个爹爹， 爹爹出来买菜，肚里坐个奶奶， 奶奶出来绣花，绣扎糍粑， 糍粑跌得井里，变扎蛤蟆， 蛤蟆伸脚，变扎阿鹊， 阿鹊上树，变扎斑鸠， 斑鸠咕咕咕， 告诉和尚打屁股！”的湖南长沙地方民谣；秋天有“一阵秋风一阵凉，一场白露一场霜，秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往往下掉”；还有冬天关于雪花和北风的歌谣与故事。每个童谣或歌曲都会重复一两个星期，直到孩子能够完全熟记。

  “节日是对一年当中各个季节的庆祝，它们把我们与周围的世界连接起来。它们属于一年的节奏，可以强化到小孩子的物质身体里面。节日庆祝的是尘世的力量与宇宙的力量之间的结合。通过庆祝尘世与宇宙，物质与精神之间的和谐，节日创建了人类的社会。这些季节性的庆典标志了光照的变化，地球与太阳之间的关系，以及与年度周期当中那些普世的东西之间的连接。节日可以成为地上的季节的灵的承载者。它们是大地的灵和世界、宇宙的灵相遇的节点” ②。 在每年的端午，中秋，冬至等传统节日，太阳石娃娃家都会邀请家长一起做节日的食物，饰物，演大型偶戏等以标识时间的流逝和季节的更替，这样的经历让孩子们更能体会季节的含义和传统习俗的意义，同时让孩子在每一个季节辗转出现的韵律中理解时间的概念。

   在一日，一周，一年的生活中，教师交替使用呼吸策略。一日中呼吸收放交替自如；一周中周一，周二，周四多使用吸入，周三，周五多使用呼出；一年中，春夏呼出，生发；秋冬吸入，收藏；年复一年中，幼儿在呼吸的节奏中，交替的季节中，被尊重的节日中，在成人的保护下慢慢成长。

本人在华德福幼儿园里学习与实践，深有体会这种有韵律的生活和节奏，能维持孩子的健康，帮助孩子自我控制，给孩子的感觉带来秩序，帮助孩子记忆和学习，并能给孩子带来稳定与信任，使他们获得坚实的安全感。

（二）艺术化的教学方式：

“考虑怎么做比考虑做什么更重要”，这是华德福教师经常引用的一句话。斯坦纳认为“教育史一门艺术，因为教育的种种都是艺术的结合，教育必须按照人类发展的规律，让幼儿展现真正的自我” [3]。艺术化的教学方式不仅直接丰富儿童的精神生活，培养健康的心理和生活理念，使心灵得到滋养，而且让儿童在艺术中进行创造，体会人生的使命和价值。

1.在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色

彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子体验有纯色彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什么，画的是什么意思，只让孩子透过画纸和水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产生调和心灵的作用。体验色彩的湿水彩画每周一次，蜡块画则可以根据实际情况经常在自由活动中进行。绘画的主要目的之一是让孩子充分自由表达内在的感觉。

2.每周一次的蜂蜜蜡雕塑，一直深受孩子们的喜爱，蜂蜜蜡是利用蜂巢的蜡所制造的。

老师会将捏制成小圆球的蜂蜜蜡，以谨慎的态度交给孩子，孩子们会将它置于手心中做手指游戏，让原本稍硬的蜂蜜蜡，透过手掌的热度变得柔软，在捏的过程中，每个人都是安静不说话，老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们一起做，并将孩子的作品收藏好。在孩子专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏，揉，搓，拉等精细动作的快乐。

  3．戏剧，孩子通常在五岁左右便能够玩“有目的”的假装游戏，孩子将老师说过，或是晨颂带领的故事，布偶戏的剧情，印入心里后，于是去计划好扮演某个角色，安排出一个有过程的的剧情故事。老师只需提醒孩子剧中有哪些角色，并协助做分配，再来就由孩子自行布置场景与装扮自己，等他们准备好后，给老师一个暗示，待铃声一响，戏剧就开始了。角色的揣摩完全靠孩子的想象，依靠平日接受到的讯息或是生活经验去扮演。

  透过艺术性的活动，儿童允许表现他们心灵中的情感，并且透露出他们最深的内在需求与讯息。幼儿直觉地创造出意象与客体的同时，意义也一起在心中产生，藉此活动，幼儿学会了解自己和世界。艺术性的活动在幼儿教育和治疗上的效果是深远而持久的。这些经验，将平衡孩子的认知学习，让孩子产生源源不断的学习活力和创意能量。

  现在，越来越多的幼儿园有一种可拍的倾向：剥夺孩子玩耍时间，鼓励孩子尽可能地吸取信息。而在华德福幼儿园里，孩子被给予时间使用他们的身体，让四肢强健的生长，在每日和每周每年的节奏中感到安全，孩子健康，向上，快乐的成长。如此让孩子身体，心灵和精神能够和谐平衡发展的幼儿教育理念值得中国幼教界老师们的学习和借鉴。

注释：① what is the main point of Waldorf Education? 

[EB/OL].http//www.thewaldorfschool.org/Relld/606929/ISwars/default/FAQ.htm 2011.9.10

② Beijing Waldorf Early Childhood Teacher Progranne 

参考文献：[1]华德福学校的历史和发展。http://.waldorfchina.org.cn/index_abouts.asp, [2009-05-20]

[2]吴蓓，请让我慢慢长大---亲历华德福教育[M].天津：天津教育出版社，2008

[3]黄晓星.华德福教育—艺术化的教育[J].教师之友，2001，（9）：49