影响幼儿幼儿攻击性行为的因素(二)

（2）因操作材料而引起的攻击性行为。

    操作材料是幼儿学习的必要条件。操作材料的有效投放直接关系到操作的过程和结果。材料不足，幼儿便会把大部分时间放在操作材料的获得上，不但影响了幼儿之间的感情，更是耽误了幼儿学习、获得的机会。幼儿玩具的缺乏而引起幼儿的攻击性行为。这样在日常的活动中只能五六个孩子拥有一个玩具，况且有部分幼儿一自我为中心，不愿与人分享，这样就加大了幼儿间产生攻击性行为的可能。

（3）教师的教育行为而引发幼儿的攻击性行为

在幼儿园，有的教师也缺乏对孩子基本的尊重和理解，经常用严厉、强硬的态度来要求他们，孩子一旦出问题，轻则批评、重则训斥、指责、甚至讽刺、挖苦、恐吓，长期处于这种缺少接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中，幼儿就会缺乏自信、产生自卑感，同时又妒忌同伴，于是常常会发生攻击性行为。教师处理方式的不当不但会强化幼儿的攻击性行为，也使的其他幼儿有了模仿的机会。

(4)因不科学、不合理的一日活动而引起的攻击性行为

   《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿一日活动的组织应动静交替·····”这是根据幼儿神经系统发育尚不完整、易疲劳的特点决定。而有时在幼儿园却看到这种现象，由于种种原因，孩子常趴在桌子撒谎那个静息或长时间在户外“放羊”，这种长时间的抑制和长时间的兴奋，使孩子的情绪极为不稳定并出现了较多的攻击性行为。

三、有效的教育策略及措施

1、观念先行，转变教育理念

作为幼儿园教师首先要深化师德师风，转变教育理念，强化意识，规范行为，对于处在发展关键期的孩子施以正确的教育，他学起来极快又好，往往能收到事半功倍的效果；一旦错过关键期，学习就需要几倍的努力才能呢过弥补，甚至将永远无法弥补。

有攻击性行为的儿童之所以在解决冲突或人际交往中更多地运用攻击性的行为方式，这就与他们所受到的家庭教育有很大的关系。父母是孩子的第一任老师。作为父母。应加强与孩子心灵上的沟通。因为加强与孩子心灵上的沟通，能使儿童对父母产生信任并从父母那儿学会正确解决问题的办法。父母应耐心仔细地倾听孩子的说话，了解他们的真实想法；尽量不要打断孩子让孩子感到你十分尊重他；等孩子讲完以后，父母对其讲的内容要作出反应。这样父母才能更好地了解孩子的内心世界，从而彻底抑制其攻击性行为。

2、正确利用多媒体网络教育

在信息化的现代，多媒体在带给幼儿美和享受的同时，也在潜移默化的让幼儿从中接触到许多不利于儿童健康心理成长的因素。因此，家长在观看电视时，应恰当的解释和评价他们所看到的电视节目中的人物形象，比如说：奥特曼，以此减轻电视的暴力影响，培养幼儿的英雄主义情节。家庭成员在看电视时也应经常互相交谈，常人可以利用这种方式帮助幼儿将行动与后果联系起来，以改变而已对电视的反应，强化正面影响，减少负面影响。

3、充分发挥环境的教育价值

日常中，家长要给幼儿提供较为宽敞的游戏空间，尽量避免提供有攻击倾向的玩具（如玩具枪、刀等）；阻止幼儿接触不良传媒，某些影视特别是暴力影视剧，可能会使孩子学会一些攻击性行为。教师在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。各活动区域应稍有间隔，防止幼儿因空间过分拥挤，引起无意的碰撞造成冲突和摩擦。另外，教师还要努力营造一个民主愉悦的心理环境。如果教师对待幼儿严厉苛刻，则幼儿必定对教师心存畏惧，被动服从。在这种气氛中，幼儿往往会对教师的不满情绪通过攻击同伴发泄出来。因此，尽量避免给幼儿造成过多的挫折感和压抑感，从而减少幼儿产生攻击性行为的心理因素。孩子从不同的家庭来到幼儿园，从未与这么多小朋友一起生活，他们感到很新奇。由于自我为中心思想的原因，使他们不得不对所有的一切都想独自拥有，加上缺乏一定的基本交往技能于是就出现了抢玩具、咬人、推人等等现象。因此，教给孩子一些交往技能是必要的。平时可以利用故事、情境表扬、角色游戏等多种方式教育幼儿。

4、《指南》引领，家园共育

教师要树立科学的儿童观。日常中多阅读有关书籍，认真学习，深刻领悟，根据自己班幼儿发生的不良行为，结合教育的经验，逐步形成符合时代发展要求的儿童观和教育观。其次，家长应树立科学的儿童观。因此作为成人，要时刻注意自己的言行，行为应符合社会规范和道德准则，给幼儿起到榜样的作用。

　 幼儿的发展来自幼儿园、家庭、社区等多方面的影响，幼儿园、家长和社区要密切配合，改善幼儿生活与受教育的整体环境，逐步转变幼儿不良行为，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。要给孩子一个幸福、温暖、和谐的家庭环境，不让孩子看暴力影片，发现孩子有攻击性行为时要及时指出，家庭成员对幼儿的教育要一致，奖罚分明。当孩子使用攻击性行为得到某种东西时，要对幼儿进行严厉的惩罚、批评，不要纵容孩子，更不能当着孩子的面夸孩子能干，如：可以限制幼儿玩他最喜欢的玩具等。当孩子有进步时要及时表扬，老师可以特意的当着爸爸妈妈的面夸孩子，促进幼儿向好的方面学习。

5、启发幼儿对攻击性行为的理解和思考

    要解决行为问题，首先要解决认识问题。只有认识了才能产生相应的情感和欣慰倾向，但幼儿对事物的认识是形象、具体、直观的，加强幼儿的认识，须符合幼儿的心理特征，应用具体、形象的的材料，采用生动活泼的形式，如给他们观看录像、表演和亲子交谈等，让孩子自己意识到攻击他人的行为是不对的，小朋友、老师和简章都不喜欢。幼儿一般对自己的行为不能进行反省，为此我们要通过较色扮演的途径，让幼儿认识到他人对七攻击性行为的不满。比如通过讲故事、情景表演等形式个孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其一起讨论这一儿童的表现及危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。更重要的是进一步与其共同设想说人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。

6、提高幼儿情感认识，体验解决行为的能力

解决孩子的行为问题，要让他们有情感的体验。例如：当幼儿打了别人，人家疼，就应该让他体验到疼的滋味，当然不能打他，让他通过挨打来体验，但是可以让他回忆摔倒的疼痛等来提样别人的不舒服，再如玩玩具，要交给他一些只适合方法，别人不在玩的时候，你想玩应该和别人一起商量，经过同意可以一起或轮流玩。同时，还让幼儿体验到，“人家总是玩，你在这时看着多难受呀，如果是你，别人同样也会难受的。”有了一定的认识和情感体验，但是在行为的过程中不一定就能按照行为准则达到要求，有气是幼儿一直比较薄弱，所以，作为家长和教师，既要现有而提出合理、具体的要求，也要耐心地、坚持不懈的培养，有气对幼儿已形成的不良习惯应循序渐进的进行解决，让幼儿在反复的实践基础上，将行为转化为习惯。

   幼儿期是身心急剧发展的事期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生的发展至观重要，此时所造成的任何发展的落差与偏差都会给今后的发展及教育带来很大的困难。所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找原因，意识我们及早采取有效措施，是幼儿身心健康、和谐的发展。

参考文献：

1、《3—6岁儿童学习与发展指南》2012年9月  教育部

2、方建移、胡芸：《社会教育于儿童社会性发展》   浙江教育出版社，2005

3、 高申春著：《人性辉煌之路──班杜拉的社会学习理论》  湖北教育出版社，2000

4、3——6岁幼儿对攻击性行为认知评价分析   心理发展与教育期刊 2003年19卷1期

5、浅析幼儿攻击性行为解决策略    中国农村教育学报 2009（05）