小班科学区构建的有效策略研究(一)

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小班科学区构建的有效策略研究

[摘要]科学区域游戏是幼儿园科学教育的重要形式，针对小班幼儿在科学区会出现哪些问题进行了观察和分析。观察发现，游戏中幼儿很难集中注意力，对科学游戏的兴趣点也不高，对自然角缺乏观察意识，对游戏材料无从下手，幼儿间的个体差异显著。针对这些情况，总结了几点对策：调整布局，创设幼儿喜欢的环境；结合主题，设置感兴趣的内容；自主探索，发挥自然角的作用；来源生活，提供有层次的材料；着重差异，给予适宜的指导。

[关键词]小班幼儿、科学区、构建策略

区域游戏是幼儿在园内一日活动的主要形式。适宜、丰富的游戏，不但是幼儿探索、认识的重要手段，对幼儿规则意识的发展、参与游戏的主动性与独立性发展，以及初期简单的同伴间合作互动能力起着非常重要的作用。我园对“区域游戏”尤其对科学区域展开重点研究，取得一些成效。

一、科学活动区

科学区域游戏是幼儿园科学教育的重要形式，幼儿在科学区角活动中探索材料、自由操作，从中感知科学经验。

我所在的班级是小班，区域游戏对于刚入园的小班幼儿来说不是很熟悉，而科学区域游戏需要主动地探索精神，对小班幼儿来说更加茫然和存在一定压力。那么应对这个时期的幼儿怎样开展科学区域游戏呢？

小班幼儿思维具有直觉性的特点，他们能在玩中感受物体的气味、声音、形状、颜色等直观形象的事物，但注意力时间较短、情绪较难控制。科学区域游戏的设置，要考虑幼儿的年龄特点，充分体现启蒙性。小班幼儿年龄小，科学区域游戏仅仅是科学启蒙活动，主要是引发他们在摆弄、瞎忙的过程中，通过对物体的触摸、辨听、观察中，进一步增强对周围事物的好奇，从而积累粗浅的科学知识和经验。

二、小班科学区活动区存在的问题

目前小班科学区域存在的问题，主要有小班幼儿注意力难集中、对科学游戏的兴趣点不高、对自然角没有主动观察的意识、对游戏材料无从下手，小班幼儿在科学区表现出的差异显著，使得部分幼儿不愿意选择科学区而减少探索机会。

（一）小班幼儿注意力易分散

小班幼儿的行为缺乏明确的目的性，无意注意占优势，有意注意处于发展期，这个时期的幼儿注意力时间长度为十几分钟，随着年龄的增长，注意力开始发展，有意注意的时间也将逐渐延长。由于活动室空间有限，处于科学区的幼儿易受旁边幼儿影响转移注意力。如，有的幼儿刚刚开始科学区的游戏，旁边的小朋友掉了一个瓶盖子，他会低头去看；建构区的小朋友讨论自己搭建的作品，他也站起来张望。幼儿对游戏的区域感不强，很难专心做自己的事，旁边的幼儿发生的意外事件或是声音，会打断或干扰科学区幼儿的操作。

科学区用到了一些与其他区交叉的材料，幼儿玩着玩着就想把这个材料拿走，不再专心游戏。如科学游戏“找影子”在娃娃家“小小菜市场”的旁边，只用一张装有各式蔬果的长条桌相隔，“找影子”用到了菜场里的茄子、玉米、葡萄、螃蟹等有明显形状特点的立体物体，幼儿在玩这个游戏时，常把它们送回到菜市场，而忘记了自己的游戏。

（二）小班幼儿对科学游戏兴趣点不高

小班幼儿的科学就是认识生活环境中常见事物是什么，比如色彩、形状、声音、味道等。尤其小班上学期，幼儿在科学区很快就没了兴趣，自选游戏时科学区都没了人影。比如：小班上学期的科学游戏 “摇一摇，听一听”，起初幼儿对于听声音很感兴趣，但是后来增加游戏难度，使用了记录表把瓶子的编号和瓶子里物品图片相对应，这种对应关系幼儿至少在小班下学期才能掌握。幼儿在多次尝试不成功后，有的就失去兴趣，放弃这个游戏。在设置科学区域游戏时，教师常常把问题复杂化，从一个成人的角思考问题，没有考虑到幼儿的兴趣。

（三）小班幼儿对自然角缺乏观察意识

自然角虽然是科学区的一角，但幼儿从不问津。有些幼儿去自然角是因为很难安静下来，想要去走动；有时自然角又会围观很多人，不是去观察，而是凑个热闹。自然角出现这样情况，幼儿会比较关注：花盆被人碰倒了、枝叶被调皮鬼扯下来或是鱼缸的水浑浊了、鱼翻白了，他们甚至很兴奋。但当看到自然角出现这样混乱的情况，老师会是把幼儿全部赶回到座位上。

（四）小班幼儿对游戏材料无从下手

教师提供了很多材料，但幼儿没有意识到这些材料与进行的游戏内容有任何联系，导致幼儿无从下手。如，游戏“找影子”材料中有有较大的实物物体，有尺寸相近的动物卡片，还有两种卡片的组合，这么多材料全部交给孩子，让其自由选择找影子。他们起初是很好奇，摸一摸实物的玩具，又挑一挑动物卡片，面对这么多好看的材料以及操作板上形状各异的影子，不知从哪里开始做起。

（五）小班幼儿个体间的差异显著

虽然都是小班的幼儿，他们之间存在着能力上的差异，发展速度也不一样，而且不同幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性。这么多不同，使得游戏的构建上一边是“吃不了”的幼儿，，一边又是“吃不饱”的幼儿。对于能力强会玩的幼儿，他们一直喜欢在这个区域，而对那些能力弱一些的幼儿，遇到困难就不再愿意进科学区了，这样科学区常常就成为部分幼儿固定的游戏区域，其他幼儿根本不会玩，也不愿意尝试，这就减少了那些幼儿探索的机会。

三、小班科学区构建的有效策略

根据幼儿在科学游戏中出现的问题，从科学区的布局、内容的选择、自然角的探究、材料的层次性和教师的指导进行了研究和调整，让幼儿更能自主的参与游戏，提高看、听、闻、说等多种感官能力。

（一）调整布局，创设幼儿喜欢的环境

根据小班幼儿年龄特点，注意力易分散，因此区域选择相对独立、安静的环境，更适合孩子专注地操作、探索。

通过隔断物来体现区域划分，让游戏环境更加独立是一个好办法。如我在“菜场”的长条桌立了一个屏风，让娃娃家和科学区的游戏呈现封闭的空间，幼儿开始专注于寻找物体的形状而非到处乱跑。

隔断除了分隔区域外，还可配上游戏的操作图示，图示可以是幼儿操作的照片也可以是简笔画的形式，幼儿边参照游戏玩法边操作，对游戏更加专注了。

（二）结合主题，设置感兴趣的内容

游戏内容的选择应关注幼儿的兴趣，这就要关注小班幼儿现有的发展水平，结合主题内容，更能准

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