小班幼儿分享意识及行为培养初探(二)

其次在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如在一起操作、绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等，以玩具（包括书籍等）为辅助，增加幼儿分享行为的操作机会 如在班级的区域游戏中，开设图书馆、玩具城等游戏时，可请幼儿从家中带来玩具图书，幼儿当看到自己的玩具图书在别人手里时要有一种分享意识，一种与他人共同游戏的快乐感。这是一种互利的行为：既能玩到许多不同的玩具，又能结交到许多朋友。老师还让带书籍来的孩子把书上的故事讲给大家听。在这一过程中，我们还让幼儿懂得：别人的玩具自己不能私自拿，一定要说“请你给我玩玩”，征得别人的同意后才能玩。自己带来的书如果让大家一起看，每个小朋友都能看到很多书。所以这一活动，使幼儿更感受到了分享的快乐、和朋友在一起的快乐，更进一步地促进和巩固了幼儿分享和合作行为的产生和发展。 通过活动使幼儿乐意与人分享食物，感受分享的快乐，体验共同玩玩具带来的快乐与乐趣，养成自觉共同玩玩具的态度与习惯。 

（二）家园共育，一致教育态度

父母应让幼儿从小生活在平等的家庭气氛里，不要给孩子特殊的地位，以免形成“自我中心”感。方式上要多与孩子一起玩，陪他做游戏，能如朋友般的交流，能倾听他的声音，分享他的喜怒哀乐。物质上不纵容也不小气，能满足他们的一些合理的要求，让幼儿感觉到父母爱他，给他一个良好的心理预期。导向上要营造公平的环境，教育幼儿既看到自己也要想到别人，知道自己与其他成员是平等的关系，不能只顾自己不顾别人，同时支持幼儿与同伴分享。效果上要让幼儿能从父母的反应中，看到分享行为的结果，感到分享行为带来的快乐。

其次，家长做好榜样、鼓励工作，用自己的言行教育幼儿，让幼儿无论在园还是在家都能感受到分享所带来的快乐。买了好吃的东西，家中老、少一起品尝，感受与家人分享的快乐；家中来了客人，家长主动把好吃的拿出来给客人吃，把好玩的玩具给小客人玩。“身教”重于“言传”，家长的榜样示范，对孩子有很大的影响。

（三）抓住教育契机，发挥榜样作用

榜样的力量是无穷的。在园，教师首先成了幼儿模仿的对象，所以，教师要做有心人，为幼儿做好行为示范，为幼儿树立分享的榜样教师在幼儿心目中有很高的威信，老师也是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。教师之间、教师与保育员之间的关系，会对幼儿产生直接的影响，所以，我们老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。于是，我就从自己身边的琐碎小事做起，先是和搭班教师一起制作教玩具，共用一把剪刀，两人使用同一份教材时的表现等等。两人之间的亲密、信任，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，如果教师间的某些独占、独享行为也会对幼儿产生消极影响。在游戏或者是手工课中，我也无时无刻地训练幼儿的分享行为，如在分发物品（浆糊、剪刀、颜料）时，我会有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，我也会有意识地走过去对他说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿作出良好的榜样。当然，同伴也是幼儿观察学习的榜样，老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，或者说老师对有分享行为的幼儿的积极评价和鼓励，也会激发其他幼儿向他们学习的动机。于是，在游戏中，幼儿也会不自觉地通过观察、模仿学习其他幼儿的分享行为，当我们引导那些具备分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏时，也不失为一种树立榜样的好方法，如在游戏看书时，我们小朋友如果都想看一本书时，教师应引导他们合着一起分享一本书；在家中，如果有两个孩子，但只有一只苹果时，该怎么办？这就需要在大人的引导下，让幼儿明确苹果应两个人一起分享。

如当看到幼儿一人独自在看书、游戏时有意识地走过去说：“我和你一起看、玩好吗?”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿教师的行为。

其次，同伴也是幼儿观察学习的榜样，老师要有意识的在同伴中树立典型，让其他幼儿学习。如当幼儿能较好地与同伴一起分享玩具或食物时，教师要及时地给予肯定、鼓励， “你真大方！”教师赞许的目光、言语、表情都将给予幼儿极大的鼓励，是幼儿情感得到极大的满足，从而进一步强化分享合作的动机，愿意更多地、自觉地做出分享行为。同时也激励其他的幼儿去模仿和学习。

（四）、体验分享的积极效果

幼儿之间的分享经常会带来积极愉快的结果，活动成功、情绪愉快，彼此得到满足，同时增进了友谊，这对巩固、强化分享行为进而产生更多的分享行为是极为重要的。因此，我注重引导幼儿感受分享行为更加稳定、自觉化。同时，通过比较成功的分享与不成功的分享及独占、独享行为，更使幼儿体会到分享的快乐与必要。同时，教师及时的肯定与鼓励，赞许的目光，对幼儿亲切的抚摸，简单的表示肯定的手势，一个微笑，都能使幼儿受到极大的鼓舞，进一步强化动机。

通过以上有目的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，让孩子充分体验给予及被给予带来的快乐和满足，以及人与人这间的温暖和爱，激发他们正向的情绪情感，从而树立自信、分享快乐、体验成功！    

参 考 文 献：

1. 阮家红著《对幼儿实施分享教育的探索》、《幼教博览》 2004年第4期

2.《陶知知全集》，湖南教育出版社，1984年1月第1版

3.《陶行知教育思想的现代价值》，华文出版社，2001年3月第1版

4.庞丽娟 冯哓霞 陈帼眉著《学前儿童发展心理学》 北京师范大学出版社

5. 陈丽君著《培养幼儿的分享行为》、《学前教育研究 》 2001年第2期

6.黄进著《游戏的分享》 《幼儿教育》2004年7.8期