论多元智能理论在我国的实际运用(一)

论多元智能理论在我国的实际运用

--优势智能带动弱势智能的发展

【摘要】随着时代的不断发展，由美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”也在日益发展成熟,同时多元智能理论的提出也为心理学和教育学带来革命性的改革。用幼儿的优势智能来带动弱势智能的发展，使其最终各方面都得到发展，这是我们教育工作者最想看到的。

【关键词】多元智能 评价观 家园同步

顾名思义，多元智能就是智能的多元化。而且人的智能可以分为身体运动智能、语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、自我认知智能、自然观察智能和人际关系智能八大智能。正是由于八大大智能都存在于每一个人身上，同时多元智能理论也指出，每个个体的智能发展都是不平衡的，我们也允许他们用不同的速度。而且每个个体都有自已的智能强项，教育的目的就是发现强项,发展弱项，所以我们就要在强项上下大工夫，使其信心转移大弱项智能上来，实现互补功效。

用幼儿的优势智能来带动弱势智能的发展，使其最终各方面都得到发展，这是我们教育工作者最想看到的，以下就是我班上幼儿梓雯以优势智能带动弱势智能发展的例子： 

幼儿前测分析：梓雯是这个学期才来我们班上的，由于之前在其他幼儿园上学。所以在适应园内生活、与人交往和自我认知方面都发展得比较好，特别是在自信心上，梓雯绝对是没有问题，可以说自我认知智能是梓雯的优势智能。可是因为梓雯一家都是本地人，以前上的幼儿园用普诵话也比较少，平时生活环境也是用广东话交流，所以梓雯接触普通话的机会很少,那么使用普通话的就更加不用说了。既然普通话是这样，第二语言上就更没什么底子了，因此语言智能就成了他的一大弱势。为了梓雯能够在语言智能上有所提髙，我们老师就决定用她的优势智能来为她的发展开辟一条新道路。经过平时的观察，我们发现梓雯做事的自信心十足，只要她认为是对的，就一定会坚持下去，只是在语言沟通上还不太会表达自己，为此，老师决定从梓雯的自信心入手，采取一系列的教育措施。

平时教育措施以及评价：

片段一：早上回来梓雯看到小朋友都用英语跟老师问好，于是也想说英语，可是刚张口的时候就想起自己的英语不行，但是梓雯仍然用半懂不懂的普通话向老师问好，样子还挺自信的。看到梓雯这么勇敢的行为，老师就表扬梓雯很厉害，同时也立刻教梓雯怎样用普通话问好，听了老师的表扬之后的梓雯果然很认真地学起来，而且还很快就学以致用，用普通话向老师问好。但是梓雯仍然没有满足继续问老师：“那刚才小朋犮说的英语怎么说啊？”老师惊喜地问：“还要学吗？ ” 梓雯肯定地点点头像是暗示老师说自己一定能学会的，果然梓雯还是很快掌握了初步的发音了。 

片段二：早上忽然听到有孩子用不太流利的英语向我问好：“GOOD MORNING。”转身一看原来是梓雯，就不禁亲了她一下，没想到还有惊喜，梓雯还用普通话想我问好呢！到了上课的时候，老师教小朋友唱《彩色世界真奇妙》的歌曲，在音乐感和节奏上梓雯都掌握得不错，而且表演的时候满有自信的，可是就是发音上还存在问题。为了不打击他的积极性，老师就对梓雯说：“你唱得很不错啊，和欣雅来比赛怎样？ ”自信的梓雯当然是答应了。几次比赛下来，老师都对欣雅进行表扬，聪明的梓雯好像发现了什么，就停下来听着雅怎样唱歌，还慢慢张嘴跟着唱起来，果然在接下来的比赛中梓雯发音上有了不少进步。 

片段三：下午吃加餐的时候，为了提高小朋友的第二语言能力，老师在分给小朋友汉堡包的时候，都要用英语问小朋友“what's  this?”，然后小朋友都用英语回答老师“hamburger”。轮到梓雯的时候，为了体恤她的难处，老师就只是用普通话来问梓雯这是什么，可是梓雯却出乎老师的意料之外说：“hamburger” .老师看到梓雯的的厉害表现之后又用英语问了一次梓雯，梓雯还是很厉害地用英语回答了老师的问题。看来梓雯的进步还真是不少啊！