小班幼儿“撕纸活动”的实践探索(二)

随着年龄的增长和手部小肌肉群的发展，他们也能模仿老师或年龄稍大的同伴进行简单有目的的撕纸。因此，我们也十分注意观察幼儿的成长变化，抓住适应的时机，循序渐进的提出新的要求。适时引导幼儿尝试想象撕没有轮廓，并能为自己的作品进行添画或装饰。

撕纸总是与粘贴在一起的，为了让幼儿能更好的学习撕纸，在会撕纸的基础上首先要学会粘贴。小班幼儿的粘贴往往有直觉性特点，如果要求他在一张普通纸上贴图案，幼儿往往不会觉得有意思，但是如果改让他在一个形象事物上进行，比如：《娃娃的新衣服》这一活动，教师先用彩纸剪出各种形式的衣服，然后让幼儿用各色彩纸撕成长条来进行装饰。这样，幼儿们都把自己当成了爸爸妈妈，为娃娃打扮新衣服就更加认真和投入了。

二、灵活多变、探索引导方法 

一位著名的教育家指出：“孩子的自信心，来源于正确的引导、鼓励。就如植物需要浇水一样，离开鼓励就不能生存！“对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用拇指、食指向前、向后用力地撕，并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法。不过，这还有个重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣、培养幼儿对撕纸活动有自信心，是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣很快就会消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理。让幼儿动起手来，体验撕纸活动的乐趣，不是让幼儿随便乱撕，置之不管，而是采用适当的方法来进行引导，幼儿通过自己的双手来完成作品。因此，在撕纸教学活动中，我们主要采用以下两种引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。   1游戏的活动性

   游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿，天生是美的欣赏者和创造者，幼儿期教学活动尤其是小班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好，可促使幼儿思维活跃，注意力集中，乐于表现自我，调动幼儿的创造热情。因此，我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，以游戏 儿歌“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿碰一碰，相反方向啄一啄，啄呀啄，啄呀啄，虫子啄成一块、一块、又一块”。通过游戏活动，幼儿对撕纸活动产生了浓厚的兴趣，很快就学会了将纸条撕成小块的方法。在学会了撕小块的基础上,我们又安排幼儿学撕三角形、圆形,因为有一定的基础,所以学起来比较快。为了让幼儿更好地掌握撕长方形、三角形、圆形的方法,我们和小朋友一起编了相应的儿歌如: 　　　　　　　　　　　方形 　　撕撕方形,咬一口,移一口,一口一口吃完了。 　　　　　　　　　　　三角形 　　撕撕三角形,角对角变小路。你一步,我一步,一步一步走完了。 　　　　　　　　　　　圆形 　　撕撕圆形,咬一口,转一下,一口一口吃完了。    2.创设情景法

创设与教育目标内容相应的生动情景，以情景的发展变化为线索，引导幼儿积极思维，让幼儿在特定的情景中激发学习兴趣和思维能力。如：在组织《撕面条》的活动时，先出示小熊，以拟人化的口吻说：“我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃，我就和他做朋友，和他做游戏。”接着教师这样引导：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿啄面团，啄出一条、又一条，一条、一条、又一条，一碗面条做好了。”这样的描述既形象清楚地交代了活动的内容和方法，又牢牢地吸引了幼儿进行操作活动。在活动中，发现有的幼儿在撕面条时，有的把纸撕成一大块、一大块的，有的撕得又粗又短，我就以拟人化的口吻说，小熊告诉我：“我爱吃孙健雅小朋友撕的面条，又细又长的可好吃了！要加油，不然我可要走了！”

三、鼓励启发、增强自信心和创造力

一位著名的教育家指出：“孩子的自信心，来源于正确的引导、鼓励。就如植物需要浇水一样，离开鼓励就不能生存！” 自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。因此，教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。如：当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，我们就会用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，撕得真好！”、“你的小手真灵巧”等等。

孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想撕到想撕，从不敢撕到敢撕，从不敢给老师看到高举自己的作品。可见鼓励的作用对教育幼儿有多么重要。对此，我深有体会。又如：在撕纸活动《美丽的热带鱼》活动中，我先引导孩子仔细观察了热带鱼的特征，引导幼儿分别想象小鱼的身上有什么，它们是什么形状的，然后再指导幼儿进行撕贴。刚开始时，有的孩子对我说：“老师，我不会！”我微笑着说：“刚才你不是说得很好吗？给他照个相吧，一定会很漂亮的！你看，他的脸形像什么，眼睛像什么……。”然后请他们自己动脑筋撕，一会儿，他们就拿着撕好的小鱼对我说：“老师，你看！”我故意夸大语气：“哇，你的小鱼真好看！再把它打扮漂亮一点，好吗？”过了不久，他们就把添上水草或鱼鳞的作品给我看，我高兴的说：“看，你们的小鱼在水里游的多快乐呀！”

四、有效评价、提升欣赏审美能力

   小班幼儿对撕纸活动有了兴趣，看着他们在轻松、愉快的氛围中，把作品拿在手里做游戏，“老师，苹果给你吃”，“这盘胡萝卜给你吃”时……我们欣慰的感到了让撕纸活动对幼儿是一种快乐的教育。解放了幼儿的双手，幼儿真正体验到了成功的快乐。

参考文献

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》   李季湄著     江苏教育出版社

2.《儿童早期艺术创造性教育》    李汉森著            广西美术出版社

3．早期教育             南京师范大学出版社    2009年第12期