培养小班幼儿科学探究兴趣的实践与思考(二)

    二、如何培养小班幼儿对科学活动的探究兴趣 

    1.创设环境和条件，呵护幼儿的好奇心，激发幼儿探索的欲望。 

科学始于好奇。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，发奋忌食，乐而忘忧。[5.杨伯峻：论语译著[M].北京:中华书局.1958. 第64页

参考文献

1.中华人民共和国教育部. 3-6岁儿童学习与发展指南. 首都师范大学出版社, 2012.8

2.方明. 陶行知教育名篇.教育科学出版社.2005.1

3.苏霍姆林斯基. 把整个心灵献给孩子[M]. 天津人民出版社, 1981.

4.杨伯峻：论语译著[M].北京:中华书局.1958.

]”好奇心是兴趣的先导，如何培养小班幼儿的好奇心，环境的教育意义不言而喻。在科学环境的创设中，我园因地制宜，配备了专业的科学活动室，有模拟黑夜的光影屋，有可供幼儿观察的标本区，有各种神奇的科技光电仪器，可供幼儿直接安全操作，有可供幼儿动手操作的实验探索区，动静合理、材料丰富的专业活动室为幼儿提供了很好的探究空间，营造了良好的物质环境。除了公共的科学活动室，每个班级都开设了独具风格和特色的科学区角，结合小班幼儿的年龄特点，我们提供的探究材料都来源于幼儿生活中感兴趣的材料，我们会在科学区角投放一个百宝箱，专门收集孩子们带来的各种废旧材料，如我们会把收集来的抽拉纸巾盒做成摸箱，把生活中收集到的石头、树皮、棉花、羽毛、橘子皮、海绵等物放进摸箱，让幼儿通过小手触摸感知各种材质的软硬、粗糙与光滑。又如把孩子们吃完的薯片罐等不同形体的包装盒放在地上进行滚动的探索游戏，薯片罐切割成段稍加装饰做成动物不倒翁等。这些生活中随处可见的废旧材料既满足了幼儿探索的愿望，激发了幼儿探索的热情和兴趣。此外，班级门口的小小自然角也是孩子们喜欢去观察、探索的乐园。在这里，孩子们可以种植上自己喜欢的花卉或植物，如吊兰、水仙花、土豆、洋葱、胡萝卜等，还可以饲养他们感兴趣的小动物，如小乌龟、小兔子、金鱼、蚂蚁、蚕宝宝、小蝌蚪等。在与这些有生命的动植物的互动中，他们的好奇心和探索欲望不断地增强，观察的面也广了，如对金鱼的观察，刚开始，孩子们的兴趣点在金鱼的外形特征上，如金鱼谁大谁小、颜色怎样？慢慢地孩子们发现饲养金鱼的水如果不换会变浑浊，就像人不洗澡身体会臭一样。有孩子偷偷地给金鱼喂了好多粒鱼食，结果金鱼缸里的鱼全都死了，这一深刻的教训让孩子们知道了给金鱼喂食和小朋友吃饭是不一样的，金鱼只能一次喂几粒鱼食。再后来，孩子们又发现了金鱼更多的秘密，如金鱼似乎不会眨眼睛，它们不像人一样会闭上眼睛睡觉等等。教师应该充分挖掘孩子们身边的环境教育资源，发挥环境的教育功能，让孩子通过自己的观察、探究获得直接的经验。

    2.合理投放探究材料，促进幼儿与材料间的有效互动。 

要保证科学探究活动的顺利开展，材料的投放是很关键的，但材料投放是具有技巧的，既要保证材料的安全性，又要能激发幼儿探究的兴趣和欲望。对于小班幼儿而言，在材料投放时，我们需要关注以下方面：

    (1)确保材料投放的数量以及安全性。小班幼儿对游戏材料的安全性没有概念，他们对材料的探索通常会通过摸一摸、尝一尝来感受其质地，如他们看到饮料空瓶，总是忍不住拧开瓶盖闻一闻，甚至用舌头舔一舔，尝尝是否有味道。所以教师提供的材料一定要安全无毒、副作用。另外小班幼儿在探索材料时还没有建立合作的意识，在使用材料进行探索游戏时，往往喜欢独占游戏材料，如果教师没有考虑到小班幼儿的这一年龄特点，很容易发生幼儿争抢材料的现象，影响幼儿进行科学探索活动。

    (2)材料提供需关注其生活性、趣味性以及可反复操作性。小班幼儿喜欢摆弄身边熟悉、可反复操作的材料。如玩具汽车是绝大多数孩子的最爱。他们喜欢把车子放在地上不厌其烦地开来开去，自发地和同伴结对进行汽车赛跑的游戏。对此，教师要及时抓住教育契机，从幼儿感兴趣的内容出发，设计相关的教学活动，引导幼儿积极深入地进行探索。我设计了一节和汽车相关的科学活动《玩具车，动起来》，利用幼儿最喜欢玩的玩具车作为突破口，让幼儿在玩的过程中初步感受物体运动与力的关系，感受玩具车必须依靠外力的作用才能动起来，探索不同的外力对玩具车行车距离的影响。

    (3)材料投放要有目的、分层次进行，注意循序渐进。小班幼儿的有意注意时间比较短，他们对于新投放的材料有浓厚的探索兴趣，但新鲜劲一过就无人问津了。教师要关注幼儿探索的材料和感兴趣的内容，根据幼儿的探索程度及时更新材料，提出新问题，引发幼儿进行积极、深入的探索，保持对材料的探索热情。如在引导幼儿探索哪些东西会滚动时，教师所提供的材料可以先放一些常见的可滚动和不可滚动的物品，如呼啦圈、球、方形积木等，在幼儿初步探索的基础上，教师可根据幼儿对滚动的理解，鼓励幼儿在教室里寻找其他可以滚动的物品，丰富探索材料和幼儿的探究行为。这远比教师把所有材料都提供出来让幼儿去探索要明智得多。

    3.关注幼儿的探究过程，支持和鼓励幼儿自由探索，关注幼儿的个体差异。 

    无论是正规的科学教学活动还是非正规的科学游戏活动，都需要教师提供给孩子一个相对自由宽松的活动氛围，即有幼儿感兴趣的操作材料，有轻松自然的探索环境。在没有任务和压力的情况下，幼儿才能更专注于自己所探究的内容。教师在其中扮演着组织者、引导者和支持者的角色，探究的主体是幼儿。对于小班幼儿而言，他们对探索的事物可能只有三分钟的热情，探索事物的兴趣点可能随时都会变化，他们通常不关心探索的结果，只在乎探索的过程。这就需要我们教师要善于观察幼儿在探索过程中的行为，对于幼儿在探索中遇到的问题和困惑给与恰当的启发和耐心的引导，帮助他们发现问题，探索奥秘，体验成功的愉悦。幼儿在探索过程中能力有差异，有的孩子喜欢钻研、动手操作，有的孩子则缺乏观察和探索的方法且没有持之以恒的毅力等，需要我们教师及时关注到幼儿个体差异，不以探索的结果作为评价幼儿的方式，及时肯定和赞赏幼儿在探索过程中表现出来的大胆猜想、积极探索、不怕困难的闪光点，用教师微笑的目光、鼓励的眼神和肯定的称赞激发幼儿探索的兴趣和热情。

    4.家园携手，资源优化，共同搭建培养幼儿科学兴趣的平台。 

我园地处科教创新区，我们的家长多数都是高学历的知识分子，他们所从事的工作多数和科学相关联。家长所研究的项目甚至是国内尖端科学技术。如何利用家长的科学教育资源为幼儿所用是我园孜孜以求和不断努力的方向。我们很重视幼儿园教育与家庭教育的合力作用，幼儿园的科学活动虽然形式比较丰富多样，但往往受到时间、空间、资源等的限制，缺乏灵活性和随机性，而家庭教育正好可以弥补这些缺憾。在每学期一次的家长会中，我们都会特别提到幼儿园的科学启蒙教育课题内容，共同探讨小班幼儿如何进行科学启蒙教育，如何培养小班幼儿的科学探索兴趣等。家长们对此予以了积极的配合与支持，如收集各种废旧材料、自然角的动植物等，和孩子一起进行亲子制作科技小发明等，还积极报名参加班级的科学爱心义工走进课堂活动，把自己的科学知识通过和孩子进行亲子互动实验的方式呈现出来，孩子们对家长的参与非常喜欢，在享受亲子天伦之乐的同时激发了亲子探索科学的兴趣，促进了家园共育的和谐。

    三、结语 

在幼儿园对小班幼儿进行科学探究兴趣的培养，我们不仅要依托身边的自然环境满足幼儿探究的欲望，而且要营造良好的生活氛围，提供生活中随处可见的安全的探究材料，满足幼儿不断产生的探究兴趣。让幼儿的探究成为一种快乐的游戏，让幼儿在快乐的教育氛围中不断获得更多的科学方面的感性体验，建构新的知识，启发他们不断地探索、思考和观察事物的兴趣。作为幼教工作者，在条件允许的前提下，以大自然为课堂，对幼儿实施科学的快乐教育，给幼儿播撒爱上科学的种子，是我们义不容辞的责任和义务。愿孩子们插上科学的翅膀，飞翔在科学世界的太空，去探寻更多的科学奥秘！

 

注释：