论亲子交往与幼儿心理发展02(一)

论亲子交往与幼儿心理发展

摘要：亲子关系是我们每个人来到世间的第一个人际关系，它对我们每个人的身心健康十分重要。亲子交往的特点和类型决定了幼儿心理的发展。同时，个人在生活和工作中取得的成就，很大程度与其家庭教育有关。家庭教育为素质教育奠定了坚实的基础，是素质教育的前提，而家庭教育的实施就是通过亲子关系来传达和沟通的。所以，亲子关系是否和谐对于儿童的身心发展都具有极重要的意义。

关键词：亲子交往 幼儿 心理发展

一、亲子交往的特点

所谓亲子关系，简单的说，就是父母与孩子之间的关系。这是人类最基本，最起码的关系，也是所有其他关系的基石，是儿童的社会联系中出现最早和持续最久的。有了良好的亲子关系，孩子才会对人产生信任感和安全感，才会正常的与人交往。亲子关系作为人生中第一个重要的人际关系，对其一生的发展具有重要的影响。要了解亲子关系的作用，首先要了解亲子关系的特征。    1．亲子关系的不可替代性

亲子关系是以血缘关系为基础的关系，这种关系是与生俱来的，具有不可替代性，即是其他关系，如师生关系、朋友关系、同学关系、夫妻关系等都是不能替代的。通俗地说，人可以选择朋友、老师，但却无法自由选择自己的父母，这是无法随自己的意愿而改变的关系。这种关系在人们出生以前就确定了，而且一旦这种关系确定下来，就不可变更。任何一方都不能选择这种关系，任何父母都无法选择自己孩子的特征，包括心理特点，无论你是否同意，都必须接受这种现实的关系。

2．亲子关系的永久性

亲子关系的永久性是最突出的，这种永久性是其他人际关系所不可比拟的。只要双方存在关系，即使是夫妻关系，其永久性也远不如亲子关系。一个人从呱呱落地起，他与父母的亲子关系就开始了，并将伴随他的一生。而且，父母对孩子的教育具有长期性与渗透性。孩子一生中可以有许多位教师，然而亲生的父亲、母亲是终生的，是不能更换的，另外，家庭教育与生活密切结合，并渗透在生活里的方方面面，无时不有，无处不在。无论家长是否意识到对孩子的教育，这种教育影响是实实在在存在的，并潜移默化地影响着孩子的发展。    3．父母对子女的养育功能是全面的

子女成长每一方面的责任、义务等都属于家长的职责范围，都是父母分内的事。而在其他人员(如教师)则是在特定的范围内有一定的限度。赫思也指出，亲子关系与其他关系不同，亲子关系不仅直接涉及到生活、养育等方面，而且，家长养育子女没有固定工作时间，尤其是学龄前和学龄初期儿童是全天候的，同时父母的角色功能是长久的，甚至是终生的。而其他关系，如师生关系是特定的，较多地局限于教育、教学范围，教师对学生的职责是有特定的时期与阶段的。    4．亲情是维系亲子关系的纽带

父母对子女的爱是奉献、是给予，这种爱是不索取任何回报的，所以它是无私的、崇高的。子女依恋父母，这是人之常情。从孩子出生起，母亲的怀抱，父亲的眼神，亲人的逗弄都会使孩子感受到父母的爱，并在美好的感受中引起快乐的情感体验。同样，孩子也会给父母亲带来无限的欢乐，成为他们幸福生活的一个重要源泉。而且，亲子间以情感满足为主，并不追求其他更多的功利性目的。亲子双方在互动过程中孕育了浓厚的亲情，以此维系良好的亲子关系。这种关系伴随着深厚的情感体验，彼此的亲切的接触容易产生安全感和信任感，亲子关系中的情感力量是巨大的。马克思曾作过精辟的论述：“还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣呢?父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友、最爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意向!”

5．亲子关系在不同年龄阶段有不同的特征

亲子关系随着孩子年龄的变化而出现不同的特征。婴儿时期的亲子关系是直接的，是由父母给予的关怀，他们所依赖的是父母，尤其是母亲，他们企求母亲的称赞与关心十分强烈，害怕被母亲拒绝。到了小学阶段(儿童时期)，由于空间扩大，对社会环境及学校的适应问题应运而生，认同的对象由父母扩大到教师和同学，儿童的亲子关系已经不再只由父母给予单向的增强，父母对儿童的行为或加以限制或加以接纳，但这时期重要的依附关系的种种特征仍保持十分稳定。到了中学、大学的青年时期，他们从儿童走向成人期，心理上逐渐向家庭之外发展，确立与友伴的和谐关系，寻找自己认为有意义的职业，渴望摆脱他人的束缚，有时会与父母发生冲突，如果处理得好，子女能理解父母的苦心与想法，对父母的感情又可恢复到儿童时期那样浓厚。可见，根据各阶段亲子关系特征，父母要决定其态度和行为方式，处理好亲子关系是十分重要的。

二、培养良好亲子关系的重要性

一个人在生活和工作中取得的成就，很大程度与其家庭教育有关。家庭教育为素质教育奠定了坚实的基础，是素质教育的前提，而家庭教育的实施就是通过亲子关系来传达和沟通的。所以，亲子关系是否和谐对于儿童的语言发展、人格的形成与社会人际关系等方面都具有极重要的意义。它促进儿童形成正确的认知，情感和积极的人格，形成健康的人际交往能力。

    1、亲子关系对儿童语言发展的影响

语言是人与人之间情感与思想交流的工具。儿童学习语言，首先接触的通常是母亲，然后是家人、再其次是小伙伴。在丰富的语言环境中发展孩子的语言能力，特别是3岁以前的婴幼儿是人的一生中学习语言最迅速最关键的时期，有人将0-3岁的婴幼儿早起语言发展分为发音、理解、表达三个阶段，而发音阶段又可分为四个阶段；第一阶段婴儿出生后啼哭阶段；第二阶段一个月后为咕咕声阶段；第三阶段出生后3-4个月为咿咿呀语阶段；第四阶段，通常在1岁左右为系统语言发展阶段。这几个阶段主要是靠父母、特别是母亲与孩子通过语言交流让孩子习得语言，如果失去正常的语言刺激和语言交流的环境，特别是父母与孩子的语言交流被剥夺，都会造成儿童出现语言与智力严重缺陷的问题。例如在兽群中长大的“兽孩”没有一个有学习语言的个案记载。研究人员发现，婴幼儿语言能力发展有很大差别，主要由于学习机会多少的不同，很少是由于智力差别。例如在众多孩子家庭中，老大因为有较多与父母互动学习语言的机会，所以比弟妹会说话，而一些被遗弃的孤儿、生病志愿时间较长的儿童，语言发展较为迟缓，因为练习说话的机会较少，也无亲自互动沟通的可能。生活在条件条件较好家庭中的儿童，由于有良好的语言环境，不断受到父母长辈的鼓励，所以语言发展较好，使用句子也比较正常。

婴幼儿通过亲子语言互动，不仅促进其语言的健康发展，而且通过语言发展，促进了婴幼儿认知能力的发展，包括其感知力、观察力、注意力、记忆力、想象力等思维能力的发展，它们之间相互制约，又相互促进，因此父母要为婴幼儿创设良好的语言环境提供条件，多给孩子提供与父母交流的机会，要注意语言的示范和指导。

    2、对人格形成方面的影响

所谓人格是指人们的思考、行为、习惯、态度、特征、兴趣以及价值观、人生观等。具有一定倾向性的心里特征的综合，反应一个人的整体精神面貌。日本学着诧摩斌俊说“不管你立足什么理论，在婴儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成（其中特别是社会化）过程中，父母子女的关系是一个极其重要的构成因素”。根据近代心理学家艾瑞克森的研究结果，心理学家普遍认为，人类在4岁之前，尤其是出生到周岁这一时期，是一个人一生人格基础的建立时期，这一时期中婴儿的周围环境将决定其未来人格的趋向。

心理学家认为，影响人格形成的因素是非常复杂的，除遗传与生活因素还有环境与社会的因素，特别是家庭环境对个体人格的影响远远超过其他环境的影响，在出生后的第一年如果婴儿没有正常母爱，得不到情感上的满足就会影响将来他对周围世界，尤其对社会环境的基本态度，对周围人容易产生怀疑心理，不能形成基础的态度，而对人和环境的基本信任是形成健康个性品质的基础，早期经验表明，在婴儿时期所受到的情感上的伤害比以后任何时期所遭到的伤害对未来人格的发展影响都严重。一些被遗弃的孤儿，由于没有得到父母的照顾，缺乏亲子间的感觉刺激，情绪反应不丰富，不仅表情呆板，还显示出一些特殊的癖性；如果家庭中父母喜怒无常或者多愁善感，缺乏温馨喜悦的气氛，就会使孩子情绪困扰，紧张易怒，甚至口吃；如果父母失和、家庭破碎，往往孩子长大后容易产生神经官能症和少年犯罪倾向。可见孩子在人格成与发展过程中，亲子关系是多么重要。要培养健康的人格必须从婴儿开始，而健康的人格的培养不是靠一日之功，需要从婴儿起一点点地积累而形成。

    3、对社会人际关系方面的影响

孩子在良好的亲子关系中感受到安全、信任、温馨，这是婴儿良好情绪发展的必备条件，奠定孩子今后与他人良好适应的急促。如果亲子关系不和谐或常被家长冷酷对待，孩子会缺乏安全感，对周围环境持怀疑态度，容易胆小、自卑、孤独，不愿探索新鲜