创设不同环境提高幼儿的自信(二)

此以后，发现浩铭可爱去建筑区玩了，而且也喜欢和同伴主动交流了，我发现他常说的一句话就是：“我来帮你吧！”他还从家里带来了关于建筑的书和小朋友们一起看，一起讨论着这个好，那个漂亮的。一直到现在，我从来没有再听到浩铭对我说：“老师，谁谁谁不和我玩的话了！”

所以在孩子们与同伴交往的时候，

（1）教师要用敏锐的观察能力去发现并了解孩子的内心世界，清楚的知道幼儿当前的需要，读懂孩子的眼神。

（2）要巧妙的运用合理的方式方法引导幼儿学会与他人交往，幼儿创设宽松、自然的和谐环境。

（3）帮助幼儿在发挥自己的优势智能下，赢得自信，获得同伴的好感，使幼儿从心里觉得同伴交往的和谐，与快乐

4、要有相互理解和乐融洽的家园互动

孩子的各项智能的发展，都离不开家长们对孩子们的影响。就像佩佩为班里的小朋友们带来小皮筋的那个例子，有些家长也许会不把这当成一件事，借了就还回去，但佩佩的妈妈做的非常好，从中也使孩子深刻的了解到在遇到这种事情时的处理办法，为幼儿有一颗宽大                                                             的心、一个良好的心态铺了很好的路......

  作为教师要做到：

使家长们充分的了解到家园一致的重要性

积极主动准确的向家长反馈幼儿的一日生活，更好的促进家园一致性

二、提供给幼儿丰富多彩的物质环境

1、一日生活中根据幼儿的个体差异合理的提供丰富与新鲜的物质环境

   在为幼儿提供的物质环境上要注意丰富与新鲜。因为是中小混龄班，所以在为幼儿提供游戏材料时要注意：小班幼儿游戏材料的种类不易过多，但里面的东西一定要充实；而中班幼儿就要求种类多，要定期的更换一些游戏材料，使幼儿感觉到新鲜，所以教师在为幼儿提供材料的时候就要考虑到每个幼儿。

本班又4名小班年龄的幼儿，每次在益智区游戏时都选择叉片，经过我两周的观察，他们从来没有玩过其它的玩具，所以我在更换玩具的时候，就有意把叉片收了起来，后来在游戏时幼儿主动找到我说：“赵老师，叉片呢？”我认真的说：“它也需要休息呀，来！咱们玩叠罗汉！”第二天，我观察这几名幼儿，他们在玩具柜旁转了好几分钟，黄铭轩说：“咱们今天还玩叠罗汉吧，小叉片休息去了。”其它的三明幼儿说；“那好吧！”经过我的观察，这一周他们一直在玩叠罗汉。而其他中班年龄的小朋友在这半小时的益智活动当中就要换好几次玩具，从幼儿的表现上来看，明显的就能够看出孩子们的差异。

所以在为幼儿提供游戏材料的时候要注意根据幼儿的差异为每一名幼儿提供自己感兴趣的，最好每一种材料都有若干份，这样就会更好的使幼儿发现同伴的优势，培养幼儿主动学习的能力，激发幼儿勇于尝试探索的能力。

2、 多种选择方式的教育活动

多种选择方式，就是在同一个教育活动中，根据幼儿的不同兴趣，对同一事物进行不同的表现。例如美工活动《制作美丽的卡片》，根据本班幼儿的特点我分了四个组供孩子们选择，1、绘画组2、剪贴组3、穿编组4、油彩分离组，根据孩子们的兴趣每个组都有6到8名幼儿，而且在制作的过程中，有些幼儿还主动到别的小组去看。四组小朋友不断的互动交往欣赏作品，且互送卡片作为礼物，大家的表情与表现都非常高兴。从幼儿在活动中的表现上看，大部分幼儿能够自己主动的选择喜欢的制作方式，而且主动的与同伴进行交流，吸取别人的优点。孩子们要想做到这一点首先在活动中教师要为幼儿提供丰富的材料，教师还应该充当好以下几个角色。第一，观察者：善于观察和把握幼儿的优势智能，寻找最佳教育切入点；第二，研究者：根据幼儿的年龄特点，为幼儿提供丰富多彩的教育活动，并进行反思与调整，如，教无定法，根据不同幼儿的不同智力特点研究制定切实可行的教育方案，并在方案实施过程中不断反思教育效果调整教育策略。又如，积极挖掘多元智能理论在指导幼儿教育实践中的价值所在，并敢于将自身的认识（如对教育整合思想的认同等）创造性地付诸于实践，积极地进行经验总结；第三，启发者：运用适宜的方法充分有效地启发幼儿的各种潜能；第四，支持者：通过创设适宜的环境与条件，支持幼儿展现自我，发展自我。 

3、建立互助友爱的同伴关系

    从物质上来说，孩子们对自己的东西管理的是非常严格的，小班年龄的幼儿更不能很好的与同伴进行分享，这表现的非常明显。记得有一次，行行来找我帮她梳头，她是短发，头发有比较少，所以我就给他书了四个小辫，当时她带来了五根皮筋，这样就多了一根放在了自己的兜里。后来我在给佩佩梳头的时候，她有一根皮筋断了，我说：“行行，借用一下你的那根皮筋，好吗？明天佩佩就还给你！”行行这时咧着嘴，眼睛里立刻就含着泪说：“行！”这时佩佩说：“我明天一定还给你。”我下午一直观察着行行，她总是跟在佩佩的身边，看着自己的小皮筋，还不时的提醒佩佩“明天一定还给我！”第二天一大早，佩佩拿了一把小皮筋给我，她说：“赵老师，把这些皮筋留在幼儿园吧，给小朋友们用。”我听了佩佩的话激动的眼睛都模糊了，摸着她的头说：“你真是个一心为大家想的好孩子，谢谢！”她听了，也开新的点了点头！之后，我向全班小朋友们说了佩佩对我说的话，我对大家说：“咱们都要向佩佩学习，一心为大家想着。”行行这时拿着佩佩还给她的皮筋，低着头。

在玩活动区的时候，行行找到我说：“赵老师，把这个皮筋也留在幼儿园里给小朋友们用吧，我也要向佩佩学习，为小朋友们着想。”我听了她的话说：“真是个好孩子！”她这时高兴的跑去跳舞了。

在为幼儿提供物质的时候，教师要注意引导幼儿学会分享。从这个例子当中可见，

（1）帮助幼儿在发挥自己的优势智能下，赢得自信，获得同伴的好感，

（2）帮助幼儿对自己的日常生活进行反思，并在生活中发现他们对自我和对他人的社会理解。使同伴资源得到合理的利用

（3）敏锐的抓住教育契机，及时得对幼儿进行正面引导

4、进行深入有效的家园互动

教师与家长的沟通方式不仅是在电话，或是幼儿园里面谈，也可有其它的很多方式。 有些事情家长们不愿意让孩子们知道，所以当着孩子也不太好说，所以我们要为家长们选择更多的联系方式亲子互动手册、家访、家委会、家园活动等等方式增进家园互动。如为每个建立一个亲子联系手册，手册的第一页是由家长填写的，幼儿的姓名、年龄、入园前的抚养方式、幼儿喜欢的伙伴、幼儿喜欢的事物等等，它可以帮助教师更全面细致的了解每一个幼儿，也可有为家长反馈幼儿在园的表现与建议。在 “六一”、“中秋节”等等或是举行教学开放日活动和进行运动会的时候，请家长来园参观活动，这样家长可以直观的看到幼儿在园的表现和教师的工作情况以及我们的教育方法，我觉得这样更有利于家长和教师之间的沟通和配合。对每名幼儿进行家访，会和家长聊聊幼儿在园的情况，及家长在家配合教师做工作的时候会不会遇到一些什么解决不了的问题，我们一起制定解决办法，我们会尽量保证每个学期都会对全班幼儿进行家访，及时了解幼儿的信息，保证每个幼儿能健康快乐的成长。定时召开家长会，学期初的时候会告知家长本学期我们重点培养幼儿的是什么，需要家长在家配合的是什么，学期末，我们会向家长汇报这学期我们目标达成的情况和解答家长的一些困惑，并为下学期更好的开展教育目标征求家长的建议或想法，从而与家长达成一致。

参考文献：

1、教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002

2、庞丽娟.教师与儿童发展.北京：北京师范大学出版社，2001.6

3、丁昀.幼儿教育管理.北京：北京师范大学出版社，2001