幼儿园如何与家庭合作(一)

幼儿园如何与家庭合作

【摘要】新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织和实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。

【关键词】幼儿，幼儿园，教育，家庭，合作

幼儿园与家庭的合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家长配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策，我国幼儿教育工作者应当努力做好家园合作的工作，实现规程所提出的要求。

一、幼儿的教育离不开家庭                                                                      

（一）、家庭是幼儿成长最自然的生态环境

幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。人类最初的幼儿教育是家庭承担的，随着社会生产力的发展，这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天，从“还幼儿一个正常的社会生态”的观点出发，家庭的重要性又重新受到重视。在现今的社会情况下，幼儿园不能消亡，但却不能以幼儿园完全取代家庭。

（二）、家庭是人的第一个学校

父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础，“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”幼儿入园前的生活是在家庭里度过的，家庭的影响印刻在幼儿身上，每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。这一切在幼儿如园后，仍然极大的影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育教育效果就不佳。与幼儿园相比，家庭这一“学校”对幼儿发展的作用并不逊色，我国已经有研究证明，在幼儿的社会性发展方面，家庭教育效果并不亚于幼儿园。尤其引人注意的是，在城市里，尤其是父母文化水平较高的地区，家庭在幼儿认知发展中的作用还超过了幼儿园。当然幼儿园与家庭的特点、长处各不相同，不能互相代替，但家庭对幼儿成长的重要性不能不予以高度的重视。

（三）、家长是幼儿园重要的教育力量

家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，那么教育效果就将倍增。

家长作为重要的教育力量表现在：

1.家长的参与及有利于幼儿的发展。有研究表明，家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响。家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性；能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家长的关系；而且家长参与的本身让幼儿能够体会到“幼儿园多么重要！”“我们这个活动真了不起！”从而会使幼儿学习的态度更认真，使幼儿积极地投入活动。

2.家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿最好的信息资源。

3.家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。

4.家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。如各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务。

幼儿园怎样与家庭合作

（一）、家园形成教育合力

家长与幼儿园教育之间的合力的大小取决于二者之间的关系，二者完全一致时合力最大。一般来说幼儿园方面对家园合力的大小和质量有较大的影响。这是因为幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有“主动与幼儿家庭配合”、“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。应当注意的是，教师容易以“幼儿园中心”的态度对待家长，以为家长不懂教育，没有配合的必要；或认为家园结合仅仅是教育家长；或将幼儿出现的问题统统认为是家长的责任，等等。这些认识有意识或无意识地表现出来，会影响和家长的配合。因此，教师应当转变观念，牢固树立家园合作的思想，主动着手与家长合作。

（二）、家园合作的主要内容

家园合作主要包括两方面的内容：

1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

家长直接参与与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动深入具体教育环节与教师联手配合、被邀请主持活动等；家长间接参与指家长为幼儿提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。一般的家园联系大多属于这一类。

2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法

调查表明，我国城、乡家长在孩子的教育上还存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，而轻视社会性发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。家庭教育的方法也一般比较简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。因此，强化家长其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法、优化家庭环境，贯彻《规程》的要求，“帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。

（三）、家园合作的方法

我国幼儿园在与家庭合作方面已做了大量工作，积累了许多行之有效的方法。

⒈ 家长直接参与方面 

① 家长开放日 — 定期让家长来园参观或和幼儿一起活动(如运动会、生日会)。

②“爸爸、妈妈老师”制度 — 家长可以不定期地来园和教师一起组织活动。

③亲子游戏 — 家长来园与自己的孩子一起举行各种活动。

④夏令营活动 — 幼儿园和家长一起组织的野外活动。

家长间接参与方面

⑴个别方式的家园联系

①家访 — 多在开学时进行，教师上门了解幼儿与家庭情况，以实施有针对性的教育。

②家园联系簿 — 是一种日常性家长工作形式，优点是能双向沟通，有连续性。可保存。

③个别谈话 — 也是家园沟通的渠道，如利用家长接送幼儿之机相互交换情况。

⑵集体方式的家园联系

①家长专栏 — 设立“家园之窗”、“家教须知”、“幼儿园一周活动（或食谱）”等专栏，供家长了解幼儿园保育和教育情况，宣传科学育儿知识等。

②家长委员会 — 由家长民主推选产生，参加协助幼儿园工作，反映家长的意见和要求。

③家长座谈会 — 向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿园情况，发动家长配合幼儿园工作。

④家长学校 — 向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。

（四）、家园合作的问题

在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意。

一是家园合作尚不够深入，较多的停留在表面，表现为“三多和三少”。即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少，等等。

二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩，如运动会参加比赛或生日会分享蛋糕等，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。与之相对，家长学校又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。

针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。

（五）、家园合作的实例

下面三个例子说明，如何克服上述家园合作中的问题。从中可看到，让家长深入幼儿园教育过程，并使家园教育显示出连续性、整体性，既能有效地提高家长的教育水平，又能促进幼儿园教育，特别是个别化教育的发展。

例一：家长到幼儿园最想做的事是看看自己的孩子。为了避免漫无目的地浏览，幼儿园可以引导家长有效地进行观察，如事先告诉家长活动内容，这一活动的目的，请家长注意孩子哪几点。有一定经验后，可给家长提供一张简单的幼儿行为观察表，供其逐