幼儿园双语教学的现状、问题及对策研究(二)

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可以说，师资问题已成了制约幼儿园英语教学顺利开展的关键因素。应该说，一些幼儿英语教师培训机构在解决这一题上发挥了一些积极作用，培训的滞后性数量上的有限性和时间的短暂性，决定了它们不可能从根本上解决目前国内幼儿英语师资问题，这就迫切一种易行有效宜于大面积推广的幼儿英语教师培养模式急需形成。

3.家长盲目的追逐潮流

在当今社会学英语“热”的大背景下，家长不断的追捧潮流，每位家长都不想让孩子输在起跑线上，想着让小孩子越早学习英语越好，真是煞费了家长的苦心。家长经常用幼儿学了多少单词，会说多少英语句子来衡量这所幼儿园的英语教学水平。违反了幼儿学习的自然规律，但没有家长能够真正的理解，因此幼儿学习英语的路也越走越偏离轨道。这样就使得幼儿园只搞形式教学，不注重实际教学。最终受害的不是家长不是学校只能是幼儿了。

三、幼儿园开展双语教学的具体策略

无论从哪个角度上来看，幼儿“双语教学”都无可厚非，但是要搞好幼儿园“双语教学”，为幼儿的全面发展和将来学习打下牢固的基础，我们不仅在开展“双语教学”过程中不能盲目，要有条件、有目的、有计划、循序渐进的推行和普及，而且还需要注意解决许多问题。

（一）加强幼儿园教师师资队伍建设，提高双语教学水平

1.高校做好幼师英语培训

有人曾提出要想最终解决幼儿英语师资问题，就是开办专门的幼儿英语师资专业或幼儿英语师范学校。开办专门的幼儿英语师资专业或幼儿英语师范学校确实可以在培养幼儿英语专业师资上既保质又保量。但英语幼教需求总数的有限性使其缺乏生命力，一些园长认为自己园的幼儿英语教师已经饱和。我对幼儿园进行粗略的调查后发现，这些幼儿园中非英语教师比英语教师的数量要多，这些幼儿园一般都是从小班起开设英语课，多数英语教师只教英语不带班。可以说，如果高等院校纷纷开设幼儿英语师资专业的话，相信用不了多久，许多学校就会遭遇生源危机至于开办幼儿英语师范学校，风险更大得多，实在不值得实践。

我认为有一种模式比其更易行有效，那就是在幼教或学前高职专业内开设幼儿英语班，也就是在学前高职专业的学生中选出一部份对幼儿英语教育有志向，英语相对又好的学生组成一个班级，这一班级的学生将被作为未来的幼儿英语教师进行培养，这一培养模式的优点显而易见：首先是易行，开办一个新的专业必须经过审批，而这种模式的实践只要学校开设有学前教育专业，并能满足相应的师资条件就可以了。其次是灵活，如果幼儿英语师资紧缺，这种培养模式的幼儿英语班的人数或者班级数可以多一些。反之，则可少些。最后是有相对较好的生源保证。

总之，高校培养出来的学生至少应该达到的标准首先必须是一名合格的幼儿园教师，英语发音正确、规范，能够比较流利地运用英语组织幼儿课堂教学。其次，能进行科学合理的幼儿英语课堂设计，教学活动符合幼儿认和心理发展特点，再次是能善于使用身体语言，教具等非语言符号与儿童交流和互动。最后是英语书写端正、规范，至少能唱多首幼儿英语歌曲。

2.幼儿园做好幼师招聘工作

一定要聘请一要有英语基础、二要受过正规口语培训、三有丰富幼教经验和理论的幼儿教师任教。这些老师开展幼儿英语活动教育是最合适的。因为，其一幼儿老师了解各个年龄阶段的身心发展特点，把英语教育和幼儿园教育融会贯通寓教于乐激发了幼儿听说英语的兴趣与热情。其二，幼儿喜欢动听的音乐，美丽的画面，优美的舞姿，情节动荡的故事，幼儿英语教育，应该让幼儿在听听说说唱唱跳跳中自然习得。而这一切，正是幼儿老师所能给予的。因为这是他们的职业能力，是其他教师无法比拟的，他们在英语教育中充分发挥自己的专业特长，创设环境开展情景教学，激发幼儿的学习兴趣。让幼儿喜欢学习、乐于学习的兴趣，达到事半功倍的效果。所以，一定要聘请有英语基础和幼教经验的老师任教。

（二）改变传统的教学方式方法

1.目标内容要明确

目标是行为的指南我们应本着全面的发展观，根据幼儿的兴趣特点，以及幼儿最大的接受能力等，提出幼儿英语教学的目标及任务，这就需要在教学中研究幼儿在学习英语中其接受能力与学习水平究竟怎样从而确定目标指导实践。

2.教育内容要统一

目标要通过教学内容才能得以实现。这就需要在教学中以目标为导向以各年龄阶段幼儿身心发展的特点，为前提来选择内容，所选的内容一定是为幼儿将来的身心发展特别是英语的发展奠定基础的有关知识。一定是经过幼儿努力可以达到的所以哪些英语教学内容，可为幼儿接受和为将来发展奠定良好基础，这就需要幼儿英语老师在教学中进行研究与探讨。

3.教学方式方法要灵活

教学方法运用是否得当直接关系到教学的成败尤其是以3岁的幼儿作为教育对象，这时的幼儿具有注意力易分散，以具体形象思维为主的特点所以(为取得最佳的教学效果，教师需要因地制宜灵活运用各种各样的教学方法。总之，所采用的方法应该有助于提高幼儿英语学习的乐趣，激发他们主动参与的意识，让他们在不知不觉中学习英语。

（三）统一制定适应幼儿学习的双语教材

幼儿英语教育大纲没有统一的适合我国国情的幼儿双语教材。所以幼儿园在选择教材时一定要审慎。一定要坚持教学与科学研究相结合。幼儿双语教材随着外语热的不断升温，幼儿英语教材铺天盖地，良莠不齐因此选择适宜的教材就是重中之重，否则就不能收到事半功倍的效果。首先在应遵循幼儿身心发展的特点和语言发展规律的前提下考虑幼儿英语教学，并进行研究。应对各类教材进行分析研究，选择教育理念先进，语言体系完整，内容贴近幼儿生活的优秀教材。同时还可以编撰适合儿童学习的园本教材，补充教材的不足。采用有效的教学方法。

（四）双语教学注意幼儿学习兴趣的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，英语的学习贵在兴趣。培养幼儿学习英语的兴趣也就落在了老师身上了，怎样使幼儿英语教学开展的有声有色呢？首先要明白一点，幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、使一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重幼儿学习能力如听音，自然得体的进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。

我就从以下几个方面简单谈谈。

1.多听多说，身临其境

让幼儿置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。在教学过程中首先听说领先，授课时不是简单地把单词或句子写在黑板上，而是把单词和它代表的事物同时呈现给孩子面前。

2.创设情景，通过实物进行情景教学

一些简单可取的物件尽量在课堂上出现如:egg，book，apple，orange，pear, bread，等形象直观的事物更能让学生打开话题。在教一些简短句型或对话时，可以常常创设一些相关的情景，增加孩子们的感染力。

3.游戏及儿歌的形式要贯穿趣味性

孩子们上英语课时玩游戏，可以提高学习兴趣，培养相互合作的精神，也可以帮助他们正确对待竞争与失败。英语游戏中学习和复习，心情愉快，这是真正的寓教于乐。音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。学习英语歌曲和歌谣可以更好的帮助儿童学习英语语音、语调，增强节奏感与语感，同时也培养了幼儿的学习兴趣。

学习语言较抽象，学习英语则更为抽象，对具体形象思维占优势的幼儿来讲，相对而言，学习英语难度较大，所以在教育中更需注意不断，激发与培养幼儿的学习兴趣。只有当幼儿的学习兴趣被激发起来了，他们才能以积极的态度，良好的情绪对待学习活动。

（五）转变家长的观念

俗话说：家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭教育是学校教育不可替代、不可缺少的一个重要环节。我家家长要做到以下几点：首先要营造宽松的家庭氛围，为幼儿的学习减压。然后再把孩子当作朋友，多沟通、多表扬、多鼓励，少批评，不指责，更不能恶语教训。再次作孩子的榜样。最后是重视孩子的沟通表达能力，拓宽孩子的知识面。积极配合老师的课内教育，配合幼儿园的工作。

参考文献

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5.麦凯·M·西格恩.双语教学概论[M].光明日报出版社,1989

6.马银叶.兴趣是智慧之门的钥匙[J].陕西教育，2008

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