幼儿园双语教学的现状、问题及对策研究(一)

幼儿园双语教学的现状、问题及对策研究

[摘 要]

    为了适应社会发展及其幼儿全面发展的需要，双语教学已成为一种新的教学趋势愈来愈受到社会各界的广泛关注。文章从中阐述了双语教学的内涵及在幼儿园开展双语教学的意义入手，着重分析了目前幼儿园在开展双语教学过程中存在的具体问题，并对在幼儿园深入开展“双语教学”具体策略进行了深入探讨。

[关键词]双语教学 幼儿学习兴趣 教学模式

一、双语教学及其在幼儿园开展的必要性

（一）双语教学的内涵

在我国“双语教学”原本指少数民族地区的学校为了使其学生既能学好我国的主流语言——汉语，同时又能保留少数民族语言而在教学的过程中使用两种语言的教学。但是，目前在我国备受关注的“双语教学”则已超出这一层面，主要是指除汉语外，用外语尤其是英语作为课堂主要用语，所进行的非母语语言学科的教学。从上述 “双语教学”的定义中，我们可以看出“双语教学”的两个基本特征，即:第一，“双语教学” 强调的是在非语言类的专业学科中用外语进行教学，来达到学习专业知识和外语知识的双重目的。第二，“双语教学”强调的是运用外语的课堂教学交流与互动，而决不仅仅是在英语课堂上听英语教师从头到尾用英语授课。

而我们在此所谓的幼儿园“双语教学”就是在上述“双语教学”概念及其基本特征的基础上，根据幼儿的具体情况对它赋予一些新的内涵。幼儿园“双语教学”是指在幼儿园教育活动中，在幼儿熟练运用母语的基础上，依据幼儿身心发展特点和语言学习规律，培养他们对第二语言的兴趣和敏感性。

幼儿园实施“双语教育”的目的是培养双语幼儿，适合我国社会、经济和文化对人才的需求，重点通过听、说、读，重点培养幼儿的兴趣、思维、语言、语感，为其在小学、中学的英语学习打下良好的基础。

（二）幼儿园开展双语教学的必要性

1.幼儿园开展双语教学顺应了时代发展的要求

在经济一体化、教育全球化的今天，任何一个国家和民族都必须与世界交流、世界对话。英语作为世界交流通用的语言，越来越突显出它的重要价值，人们学习英语的热情也越来越高。随之，全国各地学校甚至包括幼儿园也纷纷开起了“双语教学”这朵春花。

2.幼儿园开展双语教学是符合幼儿身心发展的特点

基于3-6岁是儿童语言发展的关键期，为其提供一定的英语语言刺激，以培养幼儿对于英语学习的兴趣，提高运用语言进行交往的积极性，帮助幼儿建立初步的英语语感，增强他们的语言敏感性。同时，在英语语言学习过程中，使儿童体悟到不同文化之存在，从小建立多元文化共存的理念。因此，在幼儿园开展双语教学是遵循了幼儿身心发展的基本规律。

二、幼儿园双语教学过程中存在的问题及其原因

当前幼儿园学英语已经非常普遍，因为随着我们国家国际化水平不断提高，家长也愿意自己的孩子能多一个跟世界交往的工具。但是，幼儿园在开展“双语教学”的过程中存在着一定的问题。 

（一）幼儿园开展双语教学过程中存在的问题

1.教学目标不一致性

在当前幼儿英语教育没有统一的教育目标与任务的情况下，出现了教学目标上的不一致。有的将目标置于语言知识的掌握上；有的放在英语学习兴趣、学习习惯，和各种基础能力的培养上；有的注重从字母开始、有的注重从单词开始、有的注重日常用语的听说等、有的甚至根本不存在教育的长远目标，而盲目地开展幼儿英语教育目标，行为导向使幼儿英语教育目标上的不一致，导致教育内容教育行为上的五花八门。

2.教学内容盲目性

因当前幼儿英语教学没有统一的教育大纲，没有适合我国国情的幼儿英语教材，导致教育内容上具有很大的盲目性，教师想教什么就教什么，有的是幼儿不能够学的内容，还有的是内容超出了幼儿的接受能力，没有认真分析和正确把握能够学的和应该学的内容，从而加重了幼儿的学习负担，减退了幼儿的学习兴趣。人的不同发展阶段有其不同发展需要。所以，学习必须有所选择，选择的依据是对促进发展是有益的，若不分青红皂白的把能够学的或是不能学的都让幼儿去学，这样会大大降低了幼儿学习兴趣。长此以往会影响幼儿的发展这是得不偿失的。

3.教学方法成人化

因幼儿英语教师来自各行各业，缺乏幼教经验导致教育方法上的成人化，讲授知识模仿小学教法，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果倒了幼儿学习英语的胃口，学习英语成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展，这种英语启蒙教育是完全失败的是误人子弟的。

4.双语教材版本的复杂化

“双语教学”必然会涉及到原版教材，我国的大、中、小、幼，教材体系同英美国家的是否衔接？即使同一层次的教材，还应考虑到不同的语言所产生的认识和表述差异等问题。这些问题都是造成原版外语教材对绝大多数学校包括幼儿园是不适用的。幼儿英语教育大纲，没有统一的适合我国国情的幼儿英语教材，导致了一名教师一个目标，一名教师一个内容，一名教师一个教法，随意性与盲目性较大，有的甚至是违反了幼儿学习语言的规律，违反幼儿的年龄特点。这样会造成幼儿学习英语兴趣的降低，为幼儿日后学习英语造成了一定的障碍。

5.不够重视儿童兴趣培养

（1）只注重知识的传授而忽视能力的培养

在幼儿英语教育活动中让幼儿进行单词及短语的识记和训练是非常必要的,因为它们是学好英语的前提和基础,但在知识传授的过程中也不能忽视幼儿各种能力的培养。

正如古人云:"授人以鱼,不如授人以渔"。确实，训练孩子英语方面的各种能力,启迪孩子的心智实为更长远的教育策略。如果老是要求孩子背几个个英语单词及一些短语,老师也不给予必要的启发和帮助的话,很显然这种繁琐的机械训练及识记，幼儿是承受不了的。同时也会销蚀他们对英语的学习兴趣。相反,我们若能在日常的学习生活中,在兴致盎然的游戏中,注重幼儿各方面能力的发展,一定会取得更好的效果,并能为以后的教育打下良好的基础。

（2）评价时只注重学习结果而忽视学习过程

有些老师在评价幼儿英语学习活动时只注重学习的最终结果而忽视了最终要的学习过程。常听到有的老师夸奖孩子会背多少英语单词,能唱多少英文儿歌。学习结果确实能反映学习结果,但却不能准确反映学习过程,成人往往却不关注孩子在学习过程中能力的发展以及其他方面能力的发展。

（二）幼儿园开展双语教学过程中存在问题的原因分析

1.幼儿园为了争取生源，盲目攀比

如今的幼儿园竞争越来越激烈，幼儿园之间为了争取生源，迎合家长望子成龙的迫切心理，不切实际，盲目攀比，在教育活动中严重忽视幼儿的兴趣、交往的需要、情感的体验等。幼儿是祖国的花朵，是社会主义的接班人，幼儿园教育工作担负着伟大而又神圣的责任。所以，幼儿园不能只是为扩大生源盲目攀比，要保证合格、稳定的生源。因为合格稳定的既是管理者最关心的问题，也是关系到幼儿园生存发展的根本性问题。同时也是做好好幼儿园招生的根本保障。我们当今的幼儿园应该着力于研究开发具有鲜明特色的课程吸引固定的生源群。要重视做好在园儿童的教学工作，不断提高教学质量。内容丰富、形式活泼的特色教育不仅能抓住现有生源，而且能辐射并吸引后备生源，抢先占领招生市场。应该说，在园儿童是招生工作最好的“广告”，在园儿童家长是招生工作的“义务广告员”，只有努力提高幼儿园的教育教学水平，才能提高知名度，扩大招生范围，使的幼儿园取得较好的社会效益和经济效益。

2.幼儿园教师专业发展水平不高，师资队伍参差不齐

目前，我国的幼儿教师的基本状况并不理想。幼儿园教师英语水平参差不齐，大多数都是中师水平担任不起“双语教学”的任务。但在英语学习持续升温的热潮下，各地的“双语”幼儿园，不管自己园是否能担任起双语教学，为了迎合家长追逐社会潮流一一盛开起“双语”这朵春花。发展较快的大城市中的幼儿园的园长都很难找到既合格又合适的英语教师。且现有的幼儿园英语教师有不少难尽如人意，他们中毕业于英语专业的往往因为缺乏必要的幼儿英语教学法的指导，所使用的教法不适合幼儿的年龄特点，幼教专业毕业的因为没有接受过英语专业训练，语音语调上往往存在较大问题，有的既非英语又非幼教专业，他们可能英语基础较好，经过培训匆