幼儿社会交往的发展及教育策略(一)

幼儿社会交往的发展及教育策略

 [摘 要]自古以来，社会交往是人类赖以生存和发展的一项基本要求，也是人们精神生活的一个重要组成部分，我们成年人是这样，对于幼儿更是如此。而幼儿期是一个人社会性发展的一个关键时期。幼儿将来能否更好的适应各种环境，能否处理好自己与他人与集体的关系，能否勇敢地承担起社会责任，能否乐观积极地对待人生等，决定于幼儿时期的生活积累和受教育情况，所以在幼儿时期培养幼儿的社会交往能力，对他们的一生都有着极其重要的影响。这不仅是幼儿全面、健康发展的需要，而且是幼儿将来适应社会，适应时代发展的基础。我们应培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德,增强社会性,提高幼儿社会适应和交往能力,使幼儿成为顺应时代发展的人。

本论文通过亲子交往,同伴交往,师幼交往和与周围人的交往这四个幼儿社会交往方面来进行叙述分析,既而了解到影响幼儿社会交往的各种因素,其中包括家庭因素,幼儿自身的因素,幼儿园及教师因素和社区及其他方面的因素. 

[关键字]幼儿  社会交往  社会适应  

      一 . 问题的提出 

选题的理由

相关概念及研究意义

1 . 幼儿:幼儿是指从出生到学龄前阶段的儿童，即零到六周岁的儿童.本论文是指三到六七岁的儿童，既称“幼儿期”也称为“学龄前期”.这个时期是幼儿自我意识的形成阶段，他会逐步有他人和我的概念，开始形成自己的独特的个性特征，也会慢慢学会与人合作与人分享，是幼儿形成和发展社会交往的关键时期.

    2 . 社会交往:社会交往是指人类社会的人际关系,是人们在社会生活中运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息,沟通情感的过程,是个人与个人,个人与团体或团体与团体之间的交互作用,交互影响的方式和过程.(本论文中的社会交往是指个人与个人,个人与团体之间的交往)

    3 . 幼儿社会交往 : 是指幼儿积极的与社会交往，参加社会集体生活,与周围人们相互交往、保持协调的能力。 

    4 . 社会交往的形式:社会交往形式是指交往的内容和交往的方式,物质交往(物质生产中的分工合作)和精神交往（经验，知识，能力，价值观）是两种最基本的交往方式。

    5．发展幼儿社会交往对于幼儿的意义

(1)社会交往可以促进幼儿言语的发展

幼儿期的儿童主要在日常的社会交往活动中学会说本民族语言.社会交往不仅激发了幼儿说话的积极性，也为幼儿提供了丰富的语言材料和模仿对象. 幼儿在交往的同时逐渐分清语言、积累词汇、掌握表达自己愿望的方式.随着幼儿年龄的增长，幼儿的言语也会在交往中受到锻炼而日益发展完善.反之，幼儿缺乏交往活动，言语发展往往迟缓落后.

(2)社会交往可以激发幼儿的智能活动

社会交往是在人与人之间进行的，它涉及的内容广泛而复杂，活动过程也灵活多变.幼儿在与人交往时必须集中注意力，思维敏捷，还要及时运用已有的社会经验，预想未来发展的结果，才能正确表达自己的见解，做出恰当的应答反应.在发生矛盾冲突，更需有分析问题、 解决问题的应变能力. 幼儿的注意、记忆、想象和思维等智能活动在交往中得到激励发展.

(3)社会交往有利于增长幼儿的情绪反应,尤其是积极的情绪反应

    幼儿出生时，只有惧怕、愤怒等极少几种原始情绪反应.在和周围人们接触往来后，逐渐增长了新的情绪反应，如对父母的依恋，对陌生人的畏惧，对交往活动的愉快等.两三岁时已表现出高兴、得意、喜爱成人、喜爱儿童以及厌恶、嫉妒、激动、惧 怕、愤怒等多种情绪.其后，幼儿接受系统教育，参加群体活动，社会交往日益广泛频繁，幼儿逐渐形成了各种高级情感，如友谊感、责任感、集体主义情感、爱国主义情感等。 

(4)社会交往可以发展幼儿的社会行为

    幼儿社会行为的发展主要表现为进行社会交往，形成人际关系，掌握行为准则和参加群体活动等.社会交往既是社会行为发展的表现，又推动社会行为得发展. 幼儿最初只和母亲或其他照料者接触往来，随着活动能力增长和活动范围扩大，幼儿可和更多的成人或幼儿接触，而交往活动又常使幼儿欢乐愉快，激发了幼儿交往的积极性，这样促使儿童的交往活动日益广泛频繁，且能主动接近别人和别人往来.在社会交往中，幼儿和其他成人形成了各种人际关系，如亲子关系、友伴关系以及入学后的师生关系、同学关系等. 幼儿正在各种人际关系的影响下成长.社会交往使幼儿直接领会什么行为会受到赞许，什么行为会被禁止，从而逐渐掌握社会已经确立的行为准则，并自觉依靠准则行动.

(5)社会交往可以形成幼儿独特的个性特征

幼儿和其他人交往时，渐能分清“人”“我”，形成自我意识，认识自己的需要愿望等，且进一步发展了独立性、自尊心等. 幼儿在和其他人接触往来时，总表现一定的兴趣爱好、品性态度、行为倾向.通过频繁的交往，一些反复表现而受到赞许认可的特性，便成为幼儿独特的、巩固的个性心理特征.

二 .  幼儿社会交往的现状及分析

    幼儿是国家的未来祖国的希望.21世纪需要幼儿具有良好的社交能力，然而现在我国大多数家庭都是独生子女，他们是家庭的核心是家庭的小王子或小公主，他们什么都不缺，从小父母就为他们准备好了一切，所以他们从没有遇到过困难或挫折，也缺乏与同伴合作分享的习惯，他们总是以自我为中心

  (1) 亲子交往

亲子交往是指幼儿和其父母或其他监护人之间的交往，他是幼儿早期生活中最主要的社会关系.在亲子交往中，父母相对与幼儿来说处于主动地位，父母的想法、行为和观念对幼儿产生很大的影响，是幼儿发展社会交往的基础.

现今社会独生子女已占社会的主流

 （2）师幼交往

    

 （3）同伴交往

    

 （4）与周围人的交往

    

(四) 文献综

     三 . 影响幼儿社会交往的因素

    影响幼儿社会交往的因素是多方面的,也是复杂多变的,本论文主要从家庭因素,幼儿自身的因素,幼儿园及教师因素和社区及其他方面的因素着手来进行分析研究. 

 家庭因素

家庭是幼儿接触的第一个社会团体，是幼儿学习语言，了解社会规范，掌握行为技能的最基本的场所。而家长是幼儿的第一任老师，俗话说谁家的孩子像谁，这个像不只从长相上像，处事的方式和动作都像，家长的一言一行都对幼儿有着深刻的影响。陶行知先生曾经说过：“没有爱就没有教育。”由此看来用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是家庭教育之根本所在，家庭教育对孩子的影响，在孩子的一生中起着至关重要的作用。有效地家庭教育能够促进幼儿习得社会生活的基本行为规范，培养幼儿良好的思想道德品质和独立自主能力，促进幼儿良好的社会交往的发展，因此，家庭结构,父母的期望,父母的职业及社会地位,家长的教育观念,家庭所处的社会环境都不同程度的影响着幼儿的社会交往的发展.

1 . 家庭结构

   家庭结构是指一个家庭中成员的构成和人数.我国的家庭结构主要有四种：一是核心家庭，即由父母和未婚子女组成的家庭；二是主干家庭，即由父母和一组已婚子女组成的家庭；三是联合家庭，即由父母和两组或两组以上已婚子女组成的家庭；三是其他家庭（单亲家庭或离异家庭）即父母一方或双方死亡或者由于种种原因导致离异等造成的家庭结构损失.

    不同的家庭结构类型对幼儿的社会交往的发展起着不同的影响作用.在核心家庭里家庭成员由两代人组成所以家庭结构比较简单，家庭成员之间的交往增多，易形成亲密感情，父母对幼儿的教育思想，教育认识容易达成一致，对幼儿的社会交往的影响较大，但由于家庭成员少幼儿的社会交往对象比较单一，不利于形成较强的交往能力；在主干家庭和联合家庭中，家庭成员增多，规模增大，层次较复杂，幼儿可以同时和好几代交往，学习长辈们的交往方式，锻炼各种能适应社会生活的交往能力，但在这两种家庭结构中家长之间容易起冲突尤其是联合家庭从而影响幼儿的成长；而单亲家庭和离异家庭中由于家庭不完整，因此幼儿所接受的教育和爱也是不完整的，父母离异对于有而造成的伤害远远大于自然死亡带来的伤害，这类幼儿在同伴交往，亲子交往，自控能力等方面往往出现孤僻,自卑等不良现象，将不利于幼儿社会交往.

  近些年来由于我国计划生育的实施，独生子女人数剧增，家庭结构也发生了巨大的变化.如今独生子女家庭已占主导地位，独生子女因没有兄弟姐妹无法建立与兄弟姐妹之间的同伴关系，而同伴关系是幼儿社会交往的一个重要组成部分，对幼儿的社会交往影响很大，在这种家庭中家里只有一个小孩，父母会有意或无意的向孩子倾注过多的爱而不求回报，这样会导致幼儿自私自利，不会关心，体谅别人，长大后会形成自傲，自大的个性从而不利于社会交往的发展.但是在这种家庭结构中成长的独生子女比非独生子女智商要高，性格上也表现出活泼，健康，积极，主动进取的特点.

   2 . 父母的期望

     1968年美国心理学家罗森塔尔做了一个著名的实验，史称“罗森塔尔效应”或称“皮格马利翁效应”，实验内容如下:罗森塔尔和他的助手在一所小学里做了一个实验，他们从一至六年级各选三个班在学生中进行了一次“智力发展测验”，然后他们将有优异发展可能的学生名单交给有关老师，并要求他们严格保密，八个月后他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩都有了明显的进步.其实，他们提供的名单只是随机抽取的，并无权威性可言，而教师受到暗示虽不公布名单但是内心仍把这些学生当做尖子生来对待，这样他平时会有意无意的给与这些学生以鼓励，赞许，而这些学生在教师潜移默化的影响下也变得自信从而更加奋发向上，结果学习成绩就有了显著的提高.

    这一现象说明每个学生都期望得到教师的关爱，而在教师的关注下学生会朝着教师所期待的那个方向发展，这种现象同样也适用于家庭教育.俗话说得好：“望子成龙望女成凤”，从古至今父母都希望自己的孩子可以出人头地，干出一番大事业，这无可厚非.研究表明幼儿能力的发展，学业成绩的高低，社会交往能力发展的好坏都与父母的期望成正比，而对幼儿期望高的父母会花较多的时间来陪伴子女，也会积极关注幼儿的教育问题，父母对幼儿的态度积极肯定，热情的对幼儿的要求，愿望和行为进行反应，对幼儿提出明确的要求，并坚定的实施规则，对孩子的不良行为表示不满甚至愤怒，并采取严厉的惩罚措施，并对其良好的行为表现表示支持和肯定，这样将有利于幼儿的社会交往能力；反之父母对幼儿的期望低，要求也就低，这样也不利于幼儿的社会交往的发展.