幼儿园数字绘画活动的有效教学策略研究(二)

2、以丰富多样的色彩，促进幼儿情感的表达；

色彩是塑造形象，表现空间距离与光感、质感以及表达思想感情的重要手段，它主要通过色彩对比、调和与色调的运用来发挥其作用。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿喜欢参加艺术活动，并能表现自己的情感和体验。”《幼儿园工作规程》中也规定：幼儿园艺术教育的总目标是“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣与能力。”色彩的运用是情感表达的关键，是幼儿在美术活动感受美和表现美的具体体现，也是一切美术活动的基础。

众所周知，年龄小的孩子都喜欢鲜艳的颜色，而幼儿园所提供的色彩一般都是12色或18色，幼儿愿意或可以选择的鲜艳颜色的数量并不是很多，而进行色彩的搭配又需要一定的色彩知识。因此幼儿的作品呈现往往会显得色彩比较单调，画面不够丰富。 “数字绘画”软件中的“调色盘”色彩丰富，种类多，选择性很大，幼儿只需要用笔轻轻一点就可以为画面涂上漂亮的颜色，还可以反复多次的在同一个画面采用不同的着色方法进行涂色，感受不同的色彩对视觉的刺激。如在活动《花格子大象艾玛》中，如何让幼儿在较短的时间里充分地感受和表达自己对冷暖色的认识？一直是教师比较困扰的问题。传统绘画活动所提供的色彩不能满足幼儿以及活动的需要；幼儿的涂色技能也会成为他们情感表达、表现的障碍。在进行了数字绘画教学活动尝试后，教师发现 “调色盘”里丰富的颜色扩大了幼儿色彩选择的空间。幼儿在对“冷暖色”有了初浅的感知后，通过不断的选择、搭配，充分地体验了色彩给人们带来的视觉感受，并大胆地创作出自己对冷暖色的认识以及表达心里感受，具有冷暖色相的绘画作品，高效地完成了教学活动目标。

另外，在数字绘画过程中，幼儿还可以打开色彩变化图，自行调节色彩明度。通过操作，他们发现在这里可以调出很多不一样的颜色，对色彩的认识更加丰富，色感也明显增强了！

3、以简单便捷的操作，激发幼儿创作的欲望；

“兴趣是学生最好的老师”。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能激发幼儿活动的欲望、支持幼儿活动的进行，是幼儿发展智力的重要条件和学习的动力。

在绘画教学活动中，幼儿只有体验到绘画是属于他们自己的，才能具有表现创造的兴趣。我们应从兴趣着手，激发幼儿创作的欲望。如：在传统绘画活动中，我们经常可以看到孩子对着自己的作品说：“这么多地方怎么涂啊？什么时候能涂完？”或“哎呀，***怎么画？”、“老师，我不小心画错了！”等等，一张张作品因为无法坚持或“不小心”而宣告失败。幼儿的兴趣、创作的欲望以及自信心一次又一次的被挫伤。数字绘画方式与传统绘画方式相比，最大的区别就是给绘画者提供了前所未有的便捷性和创造性，能突破传统绘画工具的限制，简化传统绘画活动中比较复杂的绘制过程。即使你不会画画或者画的不太好都没有太大的关系，只要你有好的创意，通过轻轻地点击、就可以进行你所需要的涂色、复制、粘贴等多个步骤，完成作品的创作。因为有各种便捷的工具和技术，你可以对数字图像进行灵活的修改和再编辑。如：活动《双胞胎》，在传统绘画过程中，幼儿总是反复地修改人物的形象，不停地比较他们是否一致？在一次又一次的修改、调整中，最终失去创作的激情与欲望；而在数字绘画过程中，幼儿只需绘画出一个人物形象，通过复制、粘贴就可以得到两个完全一模一样的人物。无形中，如此强烈的成就感大大地增强了幼儿参与创作活动的兴趣与欲望。又如，在数字绘画活动《有趣的重复》中，孩子欣赏了几米的作品后对“重复”有了很大的兴趣，幼儿通过轻点鼠标，产生了很多意想不到创意，在有限的时间内轻松地完成了多幅具有“重复”元素的艺术作品创作，使教学活动的效果最优化！

    此外，“数字绘画”有强大的纠错功能，幼儿“不小心”画错了可以“返回”重新操作、画不好的话还可以“删除”重新再来一张，不用担心浪费纸张。资料料库中大量的卡通图案可以供幼儿选择调用，可以很快粘贴出一幅漂亮的图画。幼儿在这样的创作过程中，感受到的是一种轻松愉快，一种满足的情感体验。

在数字绘画过程中，幼儿的创作激情与欲望在成功的积累中不断提升，他们更加主动地去学习、去体验、去表达、去创造。

4、以灵活多变的展示平台，强调多纬度的评价；

     新《纲要》中指出：“教师应为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同提高。”在传统绘画教学活动中，展示幼儿作品的方式比较局限，一般都是教师将作品张贴在作品栏中或直接用来装饰班级环境，一张作品的大小基本都是固定的，不易调整，并只能在一定范围内展示；对作品的评价也只限于同伴之间。

    “数字绘画”依托先进的技术和平台，可以在计算机里为每个班级、每个幼儿建立自己独立的文件夹。每个幼儿都可以从软件中的“画廊”里看到自己和同伴的作品，可以相互欣赏、相互评价。教师也可以根据需要调动幼儿的作品进行集体整合、加工，形成集体创作成果。同样的一幅作品呈现出来的多种展示效果在师幼间，幼幼间进行互动，不仅可以激发幼儿的创作欲望，还可以帮助幼儿提高绘画的技巧和创意，提高幼儿的审美情趣。

    以数字化的形式进行保存的作品可以重复多次的使用，教师不仅可以打印出来布置教室环境，还可以将其传送到班级家长群，家长可以随时随地的看到幼儿的作品，得到成人的赞扬和鼓励，是孩子最大的快乐，这样的评价更有利于他们自信心的形成。

    四、结论与思考：

数字绘画是一种便利、高效的绘画方式，相对于传统绘画而言，具有其独特的优势，是其他绘画形式不可替代的。将数字绘画引入幼儿园美术教学活动中，运用新的教育思想、教育手段，教学设施，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成全新的幼儿美术教学形式，使幼儿园绘画教学活动走向了另一个高度！    

目前，数字绘画技术对我们来说还是一个新事物，一个新课题，随着信息技术的不断发展和更新，数字绘画将会显示出更加强大的能量。我们将不断挖掘数字绘画隐含的教育价值，在教学过程中不断地摸索、尝试新的教学方法，寻找更加有效的教学策略，使幼儿园数字绘画教学活动走的更高、更远！

参考文献

1．教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年4月《幼儿园教育知道纲要（试行）》，

2．中华人民共和国教育部：《3—6岁儿童学习与发展指南》，2012年9月。

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4．王新征：《浅谈数位板在美术教学中的应用》，《哈尔滨职业技术学院学报》，2010年第06期，第73页。

5．唐丽丽：《探讨数字绘画在教学中的应用》，《大众文艺》，2012年04期，第283页。

http://www.tsheducation.net/xxb/ShowArticle.asp?ArticleID=7516，《浅析电脑绘画对幼儿传统手工绘画的作用》，曹姣。

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家园共育-幼教中国：http://www.cnyj.com.cn/myyr/list.asp?classid=324

南西幼儿园 编著《快乐家庭快乐园:幼儿老师这样教妈妈》，上海远东出版社，2003-9-1出版第一章。