幼儿园小班区域活动中材料的创设(二)

小班幼儿的自理能力差，尤其是新入园的幼儿不会吃饭，不会入厕。许多事情都需要老师的帮助。他们的小手没有力气，动作发展不协调，生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉的发展。幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，我发现后，把软球换成了毛线球、乒乓球，幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作。我又投放了小夹子增加了难度，目标随着幼儿的需要来制定。

    三、小班区域材料的创设

   （1）根据幼儿年龄特点创设材料内容。

    区域的创建要根据幼儿的发展特点，例如小班幼儿缺少生活经验，动手能力较弱，因此区域设置不宜太多、太复杂，一般设置两至三个区域即可。小班幼儿在有了一定的生活经验，动手操作能力有所发展，区域的数量可以适当增加，以满足幼儿的好奇心和认知兴趣。 为此，在了解幼儿能力的基础上，教师要根据幼儿的能力调整区域材料，尽可能让教具具有可操作性、层次性、独特性、趣味性与挑战性，满足不同能力孩子发展的需求。    教师应根据幼儿的能力，将之划分成不同的小组，这样幼儿在进入区域活动前，教师可以有目的地分组向幼儿演示、推荐新的教具，一方面让幼儿了解教具正确的操作方法，另一方面也可以激发幼儿的学习兴趣。例如，我们在小班的数学区投放了数字与圆点卡片的教具，目的是让幼儿通过数与量的对应练习操作。在幼儿进入活动区前，教师邀请一部分能力适宜的幼儿，为他们演示了教具的操作方法，极大地激发了他们的操作兴趣，促进了幼儿数学能力的自主发展。    小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。生活区提供多个穿的活动。美工区提供多个印章、模板，避免幼儿之间的争执、矛盾。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。如在语言区域活动中，我设计了老虎拔牙的情景，利用一些立体造型帮助幼儿边探索边讲故事，从中来丰富自己的经验。教师要善于观察幼儿、了解幼儿，为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，让幼儿运用他们发现关系，使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验。

   （2）区域材料的多元化选择。

    区域活动之所以深受幼儿的喜欢，便是因为它打破了传统的教学模式。在区域活动中，幼儿可以自主的选择自己需要的材料进行活动。从而不断的满足幼儿的各种好奇心与求知欲。但是，如果区域活动中的材料的形式、用途单一。幼儿在操作几次之后便会对其不再感兴趣，不再好奇。因此，在选择材料的时候，不一定要选择做工精巧的玩具，而是要选择能够满足幼儿不同需求的材料。例如毛线，幼儿可以用它编绳子、拴东西、做项链、扎头发等等。

    活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应附着多种教育因素。如：穿珠中的珠子可以是有色、有形状、有孔、有大小、有质地区别的，且数量充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，获得某些感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。

材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，塑料的，真的、假的，动植物模型，嵌板、图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。建构区：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。布艺区：各种用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真实的、制作的家具和用具。美工区：各种各样的纸张、颜色。表演区的头饰、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动形式可在桌面上，小椅子上，区域里。娃娃家的幼儿更是有效的互动起来，他们模仿成人，家庭和社会，情感上得到满足。

   （3）材料注重色彩的搭配。

    根据幼儿视觉发展特殊原因，幼儿对色彩的分辨能力不是很强。因此，便要求选择区域活动中的材料时应尽量选择一些色彩鲜艳的颜色。例如红色、橘红色、天蓝色、翠绿色、柠檬黄等色彩对比度较强的颜色。如果，区域活动中投放的材料是原材料，那么便需要教师给材料稍加装饰，使之成为幼儿喜爱的材料。

     在投放材料时，应投放一些有教育意义的材料。使幼儿通过操作摆弄等活动，与这些材料相互作用从中学习到一定的科学知识，从而提高幼儿的认知能力。例如在生活区可以为幼儿提供各种不同的颜料例如玫瑰红、柠檬黄、湖蓝、翠绿、群青、草绿、粉红、白等颜色。让幼儿去自由观察、自由操作。让幼儿在自己的动手实践中了解到不同的两中颜色混在一起可以变成另外一中颜色、每种颜色和白色混在一起它的颜色就会变淡、任何一种颜色都可以有三颜色玫瑰红、柠檬黄、翠绿调配出来等等。这样可以通过幼儿的动手操作来提高他们的观察力、想象力等。

    四、区域活动场地设置要合理化、整体化

    依据小班的实际条件因地制宜地设置活动区，场地安排要最大限度地发挥教育效用，可充分利用教室周边、四角，教室小的可利用安全的走廊、门前、阳台等。在设置活动区时，首先，不仅要注重提供有利于小班幼儿身心全面发展的各种活动类型，还需考虑各区域及其活动区之间如何适应和协调。在设置活动区时，还要根据各区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，把较安静的区域相对集中在一起，如图书区、美工区等：活动性较强的相邻设置，如建筑区、角色区等。这样，既可以避免相互干扰，又能相互作用和补充，形成合理结构，较好地发挥整体化功能。

    总之，  幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段，及推动幼教改革的一种重要活动形式。随着区域教育活动的不断深入开展，区域活动已成为幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。教师在材料投放时，要从孩子的年龄和发展特点出发，尽量使它具有多功能性，从而满足儿童幼儿欲望，更好地发挥区角教育功效。

参考文献：

[1]李季湄．冯晓霞．《3—6岁儿童发展学习与指南》解读rMl．北京：人民教育出版社，20 1 3．    [2]李会敏．幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D]．广西师范大学硕士学位论文，2006．