幼儿园角色游戏及其材料的研究(二)

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4、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平

（1）小班角色游戏材料的提供

小班幼儿的活动受外界刺激的直接影响,随意性较强,因而对周围成人活动的认识也往往是片面的,不完整的。这就使他们在游戏活动中时思维离不开具体的玩具材料，离不开周围具体环境的刺激。所以,对他们来说,游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料、逼真的环境布置以及同伴的模仿。

（2）中班角色游戏材料的提供

与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强,想象逐渐变得活跃而丰富，可见简单设计游戏情节。因此，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料,使幼儿能够积极连贯地开展下去,为幼儿的创造性游戏打下基础。

（3）大班角色游戏材料的提供

大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深直接经验的丰富,其想象变得活跃起来。在有主题的角色游戏中伴随游戏情节的逐渐展开,而材料本身能够刺激幼儿游戏的欲望。大班幼儿的想象不仅在内容上丰富,连贯,而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象,使游戏活动表现出浓郁的创造的气息。因此,教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如橡皮泥等具有操作意义的半成品材料。

三、角色游戏及其材料对幼儿的作用

（一）角色游戏对于幼儿的作用

国内知名专家孙瑞雪说：“幼儿必须经过一些非常具体的活动才能促使幼儿精神胚胎的发育”。[孙瑞雪《生命孕育着精神胚胎》[Z] 中国妇女出版社，2009-7-1]所以如果说角色游戏仅仅就作为幼儿随心所欲游玩的一个方式，那么是远远不够的。角色游戏应当是我们每个幼儿园老师为实现教育目标而采用的一种手段。因此在以尊重幼儿为前提的条件下，根据幼儿的年龄、思维、情感等特点有目的的去开展角色游戏，尽最大可能发挥出角色游戏的作用意义。

1、通过角色游戏让幼儿对社会有所了解，让幼儿对于生活规则有初步的感知

教师可事先布置角色游戏的场景,预定游戏的情节,让幼儿从不同的侧面了解社会，例如“娃娃家”、“我是小小医生”、“理发店”、“餐厅”等，都是幼儿百玩不厌的场景。在这些游戏中,幼儿既可以通过模仿日常生活中成人的行为，初步了解了生活的规则，还可让孩子们互相交换角色,使他们了解不同的情感,互相协作,互相帮助。

2、通过角色游戏培养幼儿积极的情感，丰富幼儿的情绪体验

而此处的“积极情感”是指对其他小朋友关心，互帮互助之情。例如当孩子手握“针筒”给病人“打针”,他体会到的是对病人的仔细和细心：应该轻手轻脚；当孩子们在娃娃家里“洗衣、做饭、照顾生病的孩子时”,体会到的是妈妈对自己的爱等。

3、通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯

幼儿期是培养道德意识、道德情感,传授道德行为的关键期。此阶段的幼儿,模仿力强,易接受各类行为刺激,有意识的从正面给予正确、美好、规范的行为刺激,将有利于他们养成良好的行为习惯。例如:在玩坐公共汽车的游戏时,有的小朋友想乘车不买票,引起大家的一致批评,使他认识到“上车要买票 ”是人人都要遵守的社会规范。在游戏中让孩子们自己讨论简单的道德问题,比起大人的说教灌输,更能在孩子们的心目中产生根深蒂固的影响,并可在游戏中即刻得到实践和巩固。

4、通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力,教会幼儿处理问题、解决问题的方法

在学前教育期,有意识的为幼儿设置一些小问题,鼓励他们去解决,处理,使他们从小就遇到问题不害怕,遇到问题就动脑筋解决，不能随便放弃和气馁。这对幼儿今后地学习和生活都将大有益处。

最后,通过角色游戏扩大孩子的知识面。在游戏中让幼儿获得知识,对孩子来说学的自在;对老师来说,教的自然轻松。游戏中蕴含着许许多多的知识,诸如:交通规则、中国的文化历史、世界著名的建筑物、社会行为规范等等,都可让孩子们边玩边学,如行云流水,了然于心。

（二）角色游戏材料对于幼儿的作用

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动[上海市教育委员会《上海市学前教育课程指南》（试行稿）[Z] 上海教育出版社，2004（10）第40页]。儿童天性是好动的，他们的生活就是他们的世界，在他们的世界里，玩耍离不开游戏材料。幼儿从小就有一种材料寻觅取向，他们从能看清周围事物的那天开始，就没有停止过对周围游戏材料的寻觅，他们正是在与丰富的游戏材料的互动中不断发展的[虞水平物质材料与幼儿园课程[Z] 幼儿教育，2006（01）

[EB/OL].http://jsyscyey.com/Article/jiaoxueguanli/jiaoyu/huojianglunwen/200705/334.html，《浅谈幼儿园角色游戏的开展》，蔡红秀2007.5

[EB/OL].http://www.exam8.com/lunwen/jiaoyu/jichujiaoyu/200910/1137879.html考试吧.《幼儿园角色游戏材料的提供》，2009.10

[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/bec7d0160b4e767f5acfce8e.html，2010.11《浅谈幼儿园角色游戏材料的提供》，朱玉红

李生兰：《学前教育学》（修订版）[Z].上海：华东师范大学出版社

]。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。

1、对于游戏本身来说

游戏材料是角色游戏的物质条件，不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。

2、对于幼儿来说

（1）幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸和聆听等刺激。例如在娃娃家里面，幼儿通过触摸教师事先准备的娃娃，可以感受到手中的柔软触感。

（2）其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展。在“娃娃家”，幼儿需要扮演家庭成员才可以使这个游戏进行下去，在扮演的过程中，幼儿会逐步了解，人与人之间是需要互帮互助的。

3、对教师来说

对幼儿使用材料的情况进行观察与分析，可以了解幼儿的发展水平，同时根据幼儿的实际情况尽兴及时的材料调整，使幼儿的游戏水平逐步提高。我记得在幼儿园里的时候，有一天，一个小朋友过来和我说：“老师，什么时候可以出新的玩的东西丫，里面的我都玩过，会了呢。”当我听到这句话的时候，我知道，角色游戏里的材料对幼儿来说已经失去了吸引力，同时也反映出了幼儿已经达到了老师预定的一个目标，现在可以在此基础上，进一步的去制定教育目标。材料的魅力也在于此，将幼儿的发展情况诚实的反应出来。

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