幼儿园角色游戏及其材料的研究(一)

幼儿园角色游戏及其材料的研究

[摘 要] 本文主要围绕幼儿园角色游戏及其材料的研究这一中心议题进行了初步探讨。维果茨基指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的一最主要的活动之一，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏的特点及对幼儿的作用，一直以来都是一个热门的研究对象，没有人可以否认角色游戏给幼儿带来的巨大发展和进步。而研究表明教师提供的游戏材料也是非常重要的。因此对幼儿园的角色游戏及其材料进行了分析。文章首先阐述了角色游戏的概念及特点；然后进一步阐述了角色游戏所需要的材料，并对其概念、分类和如何选择都做了简要说明；最后重点阐述了角色游戏及其材料对于幼儿及教师的相互作用，配合着举例来说明。

[关键词] 幼儿园、角色游戏、材料

随着我国经济的发展，改革开放步伐的加快，学前教育更加受到教育界人士和普通市民的重视，国家对于幼儿园的需求与日俱增，这对于我们来说是一种机遇，但同时也对幼儿园的课程及游戏区角安排要求越来越高。而实践告诉我们：让幼儿在游戏中学习知识技能以及生活常识，要比严肃的说教有用许多，而角色游戏更是学龄前儿童最喜欢参与的游戏之一。鉴于这种情况以及我在实习工作中遇到的具体事例，本文想就幼儿园角色游戏及其材料进行一些粗浅的研究。

一 、角色游戏的概念及特点

（一）角色游戏

是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。

（二）角色游戏的特点

1、游戏的自主自愿性

就如角色游戏的定义一样，它最大的特点之一，是幼儿可以按照自己想扮演的角色去进行游戏。“我想当爸爸，”、“我想当医生”、我可以当小孩子吗？”。在这个游戏里基本上游戏是规则是自己决定的。

2、游戏的社会性

在角色游戏里，不管是“娃娃家”还是“我是小医生”亦或是“小小售货员”，都需要幼儿与幼儿之间自己交流的，从游戏规则到游戏的角色该由谁扮演，都需要幼儿用语言去沟通。康诺利等研究人员的结论是，儿童在游戏中扮演角色会促进会促进他们社会性语言的发展和既灵活又富于表达的语调的形成，同时也有助于儿童了解语言规则或所扮演角色的对话方式[参考文献

丁邦平  国外游戏研究成果综述[J]  学前教育研究，2002（04）]。

下面我讲一个案例。我实习的班级是中班，里面有一个小男孩A，他的性格比较内向，平时也不太说话，我观察了他一段时间，发现他每天早上来到幼儿园后，他都会去“娃娃家”里面玩，一开始他都是自顾自的在那里玩，学着“煮菜”、学着“烧饭”，自己拨打电话号码，即使有别的小朋友也在里面，他也不会去和同伴讲话。后来我的带教老师安排了一个语言能力发展就好的小朋友去“娃娃家”里面，让他主动和小A讲话。过了一段时间，小A相比以前，变的主动很多，不会再自己一个人闷声游玩，而是会对别的同伴说，“我做爸爸好吗？”或者说“应该先放娃娃，再盖被子”。其语言能力有了较大的提高进步。知道在玩的过程中，应该与别的小朋友分享，应该互相帮助。比如有同伴东西拿不到，小A会主动说“我来帮你”，社会交往能力发展的很明显。

3、游戏的愉悦性

在角色游戏中，幼儿不仅体会到了自己定规则和决定角色的小小领导权利，还在游戏里体会到了合作、互帮互助的同伴友谊。

4、特殊的想象活动

幼儿认知发展的进步除了体现在思维方面外，还体现在了其想象能力上面。在小班的角色游戏里面，教师会提供很具体的仿真玩具供幼儿进行游戏活动；而到了中班，幼儿的想象能力就有了较大发展，很多东西都可以用别的物品替代；而到了大班，幼儿如果发现自己需要的物品在教具里没有，他自己会想象出动作，假装有这个东西来使游戏继续进行下去。

任何游戏都离不开材料，角色游戏更不例外，在初步了解研究了角色游戏的概念及特点之外，现在就要来看下角色游戏的材料。

二 、角色游戏所需要的材料

（一）角色游戏材料的定义

游戏材料也称为玩具材料，是指幼儿游戏中所用的玩具和物品的总称。它是儿童游戏的物质基础，可以激发幼儿游戏的动机，引发幼儿对游戏的联想和行动，帮助幼儿实现游戏的目的[卢乐山 林崇德 王德胜主编  中国学前教育百科全书——教育理论卷  沈阳出版社，1995第150页]。而此处的有次材料是特指在角色游戏中的，是幼儿开展角色游戏活动时所使用的物品。

（二）角色游戏材料包括

1、高结构材料

是指那些有自己固有的形状和结构，功能比较单一的材料，也就是幼儿园通常购置的仿真玩具。例如雪花片、乐高积木等。

2、低结构材料

是指那些无规定玩法、无具体形象特征的材料，可以一物多用。如橡皮泥等。

（三）如何选择角色游戏的材料

1、安全性

无毒无尖角，填充物要查看仔。角色游戏需要很多毛绒玩具等教材，在选择这些教材的时候，要确毛绒玩具不能有裂缝，不能有一大截的线露在外面，定期为毛绒玩具洗澡。在选择硬件的时候，要尽量选择角部较圆润的。如果需要用橡皮泥等可以捏的教具是，要事先和幼儿说好，这些东西是不能放入嘴里的。

2、材料的层次性

由于幼儿的发展水平不可能一蹴而就，而是呈一种递进的方式发展的，所以很多教师在投放材料时会先从简单的玩具和教具放起。我在幼儿园实习的时候，看到我的带教老师一开始在“我是小医生”里面，放的听诊器是具体的一个物体，可是过了段时间后，带教老师就把听诊器拿走，而放了一个小瓶盖进去，小朋友发现听诊器不见的时候，老师就把握这个机会，说“你们仔细看看里面还有哪些东西是可以代替听诊器的？”老师由于了解幼儿的发展状况，知道在这个时候增加教具的难度不会让幼儿觉得困难，但是如果在一开始就这样投放的话，幼儿肯定会觉得这个游戏没意思，所以投放材料的时候要呈阶梯性。

3、材料的丰富性功能

材料最主要的特征是具象征性,材料的象征性也是从低级往高级发展的。随着幼儿认知能力的发展