在生活中挖掘材料开创幼儿美术教育新空间(二)

农村有许多废弃的酒坛，我们也将其取回，加以装饰变成了漂亮的装饰品。有家长开玩笑的说，我们以为没有用的东西到了幼儿园，老师们就会把它变得很漂亮。现在孩子在家里什么东西都不让扔，说要带到幼儿园给老师变成最漂亮的宝贝！

瓶子画

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在创新活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手操作。通过操作实践活动，激发幼儿的创新意识，发展幼儿创新思维，提高创新能力，不失为一条十分有效的途径。一次，一个大班的孩子带着他的作品来到幼儿园，一只普通的啤酒瓶被他装饰成了一艘船，太美了！真是个聪明的孩子，老师的表扬让他变的更加自信，更爱画画了！

孩子们在这些不一样的材料上大胆地想像、创作，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。丰富的材料为我们幼儿园带来了特色，带来了活力，带来了新的希望。我们充分、合理地利用特有资源与材料，促进了幼儿积极主动地学习、探究，培养了健康活泼、勇敢自信的品质，同时也激发了孩子们热爱生活、热爱大自然的美好情感，使我园美术活动更具时效性，也更具地方特色。

三、营造氛围优化环境，感受艺术氛围

我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”纲要中也指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。 

“环境”是无声的老师，对美育教育有着至关重要的作用。于是我们营造了宽松氛围，给幼儿一个有艺术感的环境。环境包括周围生活的大环境和心理环境。我们从幼儿园整体布局、环境创设，小到幼儿旁边接触的伙伴。在幼儿园的环境创设中，我们努力的为孩子们创设一个适合孩子、处处都能发现美的环境为宗旨。我们开设“美工设计室”，让孩子在里面尽情的玩色。例如，我们在草地里摆放石头，让孩子们随处都可以创作；再者，我们将画家家长来开展“家长助教”时的场地就安排在草地上，让画家的作品也和孩子们的作品摆放在一起，孩子们也可以随时欣赏；春天到了，我们请孩子自己动手绘画风筝，放飞后的风筝悬挂在操场上空，孩子们会兴奋的寻找自己画的风筝！ 

在教室里，我们也为孩子们设置了一个宽敞的美工区，根据幼儿发展的特点，投放了少量的蜡笔、彩色笔，水粉笔等各种画笔、纸张，尽可能保证孩子们能自由进行涂画，尤其是午饭后一段时间，我引导幼儿三三两两参加活动，让幼儿互相交流、学习；在幼儿作品的展示空间、教室环境等创设上，我们也注重使孩子有身临其境，获得创作灵感，并能展示自己获得满足感。现在，孩子们习惯性地变得喜欢到美工角里去活动，无形中让他们产生一种积极向上的心理情绪，建立一种“我能画好”的强烈自信。

四、教师适时指导，提高幼儿的创新能力。        幼儿美术创作离不开教师的指导。幼儿在绘画过程中，虽然能在画面把握一定的创造性思维，但有时这些思维在绘画中不能完全体现，这时就需要老师及时给予指导，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。儿童教育家陈鹤琴先生也曾说过：“儿童本性中藏着强烈的创造性欲望，只有我们在教育中注意引导，并放手让幼儿去实践和探索，就会培养出创造能力的幼儿。

“尊重每个孩子的想法和创造”就是给幼儿自己选择表达内容的方式和自由。教师应该要经常适时地提供给幼儿自主创作、自主表达的机会。当孩子画画时，我会注意倾听孩子的心声，不去过多的干扰。我认为在评价孩子作品时，不随意批评，应该先以鼓励口吻肯定，后从孩子的角度分析，提出乐于接受的建议。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在评价一幅美术作品时，同样需要一双善于发现美的眼睛。在指导幼儿绘画时要充分肯定孩子的表现手法，要尊重幼儿视点的多重性，不能用成人的观点来理解幼儿的画。新《纲要》中也明确指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。” 因此，教师要善于发现每个孩子的兴趣倾向及思维的闪光点，适时适当指导，鼓励幼儿的奇思妙想和好奇心，让每个幼儿的创新能力在原有的水平上都能得以提高。        关键在于老师要善于发现，也要善于引导。其中成果作品的展评也是对孩子的肯定，幼儿的绘画作品也许很混乱，但那是孩子们精心创作出来的，教师要珍惜他们的劳动成果，对每一个幼儿都应予以肯定，让他们觉得自己很能干，知道有长处，有优点，也有不足，并能努力克服不足。因为成果展评是幼儿认识的过程，是培养他们审美能力的过程，更是他们体验创新乐趣的过程。教师可采用自评、互评和综合评等形式来引导幼儿观赏，对有创意的作品，教师要及时给予鼓励和表扬，这样能极大的提高幼儿的创造积极性，也能让幼儿充满自信，全身心投入到每一次活动中，并从中感到愉快和满足。  

美术是一种视觉艺术，所以在我们努力地通过视觉让幼儿感知大自然的色彩、世界万物的形态之后，幼儿的情感才会被激发，对之产生了强烈的快感，有了绘画的愿望，创作的动机，孩子们就会饶有兴趣地去想象、去创造。而我们幼儿教师就应该为他们提供更多生活中的材料，开展有趣的活动内容、轻松的活动形式、多样化的美术活动，让孩子自主学习，大胆地创造。

我们幼儿园将继续以美术教育为特色更深的挖掘和拓展美术教育新空间，培养出更多更多的“画乡精灵”！

【参考文献】

《幼儿园美术区域活动材料投放的策略》 2012.12   教育网

《如何在美术活动中发挥孩子的创造力与想象力》2008.5 《少儿画苑》

《利用农村自然物开展多元美工活动》2011.9 学前教育网