做音乐教学的探索者 让孩子们快乐地歌唱(二)

（1）选择适合儿童的歌曲，能够促使儿童自然、准确地发音。

根据各年龄段的儿童音域范围，结合儿童的生理特点，为了让儿童能够唱准音，尽量考虑到在选择歌曲的音域范围，使儿童能够在这个范围内自然的唱。 

（2）儿童听音能力的培养

提高儿童的音准能力和听音的能力有很大的关系，就是在倾听的过程中感觉和发现音高的差别，从而校正自己的错误，更加准确地去唱。在过渡环节用钢琴引导儿童听音，有的时候是完整的歌曲：如《七只小鸟》。

（3）歌唱活动中对难点音的练习

儿童很多的时候是接触到教学活动中的歌曲，怎样让儿童准确的掌握这些歌曲中一些难把握的音，是我们在教学中的重难点。教学中找出歌曲中儿童不太容易把握的音单独提出来，将重难点前置，将难点的几个小节编成问答式的发声练习，使儿童提前熟悉旋律，并在歌曲中这些音出现的地方进行分唱、对唱的形式提高儿童歌唱兴趣，也能够使使儿童进一步熟悉旋律和准确掌握个别音的位置和发声。

5.歌唱时的表情

歌唱时引导儿童表情自然地进行歌唱，不过分强调，以免儿童表情僵硬、嘴型夸张。同时根据歌曲的情感表现，逐步启发儿童将声音表情、脸部表情和动作表情方面的和谐一致。

6．歌曲的选材

（1）歌词方面

为儿童选择的歌曲，首先需要歌唱有趣、容易记忆并能让儿童所理解和熟悉，只有儿童所理解和熟悉的歌词才能引起他们的兴趣。如歌曲《母鸭带小鸭》、《下蛋啰》等。其次，歌词的结构应相对简单，特别是含有一定的重复部分，如《小手在哪里》、《头发肩膀膝盖脚》等，都是小朋友们百唱不厌的歌曲。

（2）曲调方面

首先，选择歌曲时应根据幼儿的年龄特点，根据幼儿的音域范围选择歌曲，音域不宜太宽。2到3岁左右的儿童合适的音域一般在小字一组的e—g之间。

其次，选择歌曲时还应注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢为适宜。歌曲的节奏和节拍，一般节奏宜简不宜繁，歌曲节拍基本以2\4和4\4拍为主，可适当选择一些3\4和6\8拍的歌曲，如《小小的船》，《小蜻蜓》等。

再次，为学前儿童选择歌曲时应注意歌曲的旋律宜相对比较平稳。小班儿童适宜于三度音程的歌曲，中大班儿童的歌曲旋律可稍复杂一些，可以增加一些三度以上的跳进。

二、幼儿在歌唱活动中创造性的发展

1．创编新歌词：

在歌唱活动中，教师可选择一些简单的、多重复的、适于幼儿创编的歌曲来引导幼儿参与创编演唱活动，这样做的目的不仅仅是提高幼儿的创造能力，更重要的是让幼儿在创编的过程中感受创作与表现的乐趣，并沉浸在“自己的歌唱”中，表现出极大的快乐与满足，从而使幼儿真正达到感受和体验歌唱活动的乐趣。例如：创编歌曲《在农场》，在幼儿掌握歌曲节奏和歌词结构的基础上，鼓励幼儿自主创编歌词。幼儿在原有歌词“猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜叫，猪儿在农场噜噜噜。”的歌词句型的基础上，将歌词创编为：1、老鼠在农场吱吱，老鼠在农场吱吱，老鼠在农场吱吱叫，老鼠吱吱吱。2、公鸡在农场喔喔，公鸡在农场喔喔，公鸡在农场喔喔叫，公鸡喔喔喔。幼儿还创编了歌词：猫儿、青蛙、蜜蜂、蟋蟀等。同时，幼儿还将自己所创编的歌词随音乐参与了演唱，感受到了创编的乐趣。同时调动幼儿的积极性，集中了注意力，增强了学习兴趣，活跃了气氛，促进了他们创造能力的发展，使音乐游戏真正成为了孩子们发展和创造的自主空间。

2．创编表演动作：

歌唱活动中的动作表演也是重要的一部分，幼儿通过动作的表演来理解歌词，从而抒发自己的情绪情感。因此，在歌唱活动中的动作表现需要幼儿有一定的生活经验。例如：在学习歌曲《母鸭带小鸭》中，教师首先为幼儿创设了一个湖边、草地的美丽场景，教师以母鸭的身份带领幼儿（小鸭）参与到音乐游戏中，幼儿被眼前的情景所吸引。这时，教师引导幼儿倾听感受音乐旋律，并演唱歌曲，引导幼儿、感受小鸭子愉快的心情，以提问的方式激发幼儿的表现欲望：“想一想，小鸭子要去做什么？”。孩子们的答案很多，他们认为小鸭子在游泳、在喝水、在捉鱼、在说话、在散步、在游戏。与此同时，教师鼓励幼儿根据音乐的旋律将小鸭子的不同动作表现出来，同时鼓励幼儿跟唱。这样做的目的不仅充分发挥了幼儿的想像力，同时提高了幼儿的表现能力，从而促进了幼儿音乐创造能力的发展。

3．创编演唱形式：

在歌唱活动中，演唱形式其实是很多的。这其中包括独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演等多个表现形式。一般教师在学习歌曲中多采用齐唱的方式，单一的演唱形式会使幼儿感到枯燥无味，而在学习歌曲中创编演唱形式可增加幼儿对演唱的兴趣。

4.学习歌曲的多种形式

在幼儿园的新歌学唱过程中，教师往往采用一句句的教唱方式，使孩子感受到活动的枯燥无味，从而不愿意参与到歌唱活动中来。而如果教师采用了多种游戏的方式，则会使幼儿感受到活动的乐趣，从而乐于积极的参与。幼儿园集体歌唱活动开始程序的设计，实际上是指在幼儿园集体音乐教学情景中使幼儿第一次接触一首新歌曲的活动设计，也可以说是歌唱教学系列活动中的第一层次的活动设计，使平淡枯燥的新歌教学变得生动活泼和富有情趣。学习歌曲的方法很多，如：整体学唱、分句学唱、重点难点句的重点教唱等。以下为教师介绍几种学习新歌的形式，希望对老师们有所帮助。

以创编歌词开始：如果歌曲曲调平稳，歌词简单或重复较多，教师可引导幼儿根据歌词的结构进行自由创编，幼儿在创编的过程中自然学习歌曲，掌握歌曲的旋律。如：歌曲《知了》、《在农场》、《我喜欢》等等。

以讲故事开始：如果歌词内容生动有趣，体现一定的故事情节，教师可采用讲故事的方式为幼儿介绍歌词，帮助幼儿理解歌词，感受歌曲。如：歌曲《狐狸和小兔》、《迷路的小花鸭》。

以情景表演开始：如果歌曲表现的是生活中的一个情景，教师可采用情景表演的方式再现歌曲内容，使幼儿产生对学习歌曲的兴趣。如：歌曲《对不起，没关系》、《小鸡出壳》、《下蛋喽》。

以儿歌朗诵开始：如果歌曲中的歌词朗朗上口，教师可引导幼儿先朗诵儿歌，然后再加入旋律，使幼儿能词曲配合，更好地掌握歌曲。如：歌曲《八只小鸭》、《蜜蜂做工》。

以肢体动作开始：如果歌曲表现的是肢体动作，可让幼儿在表现肢体动作的同时感受歌曲，记忆歌词。如：歌曲《头发 肩膀 膝盖 脚》、《幸福拍手歌》。

以集体游戏开始：如果歌曲中能体现游戏的性质，可先带领幼儿参与游戏，使幼儿体验游戏的快乐，同时学习歌曲，这样幼儿更加便于理解歌曲。如：歌曲《丢手绢》、《小螃蟹吹泡泡》。

5． 幼儿园音乐表演区中有关歌唱活动的创设

（1）精神环境的创设：教师以自身的声音及表演感染幼儿，带动幼儿参与歌唱活动，鼓励幼儿大胆表现。同时，为幼儿营造一个积极、主动的表演环境，鼓励幼儿大胆演唱。教师要及时用鼓励性的语言激励幼儿，如：你唱的声音真好听；你的表情真好；你的气息用的好；你的站姿很漂亮；你表演的真美等等，这种具体的表扬方式会使幼儿真正发现自己的优点，不断树立幼儿演唱及表演的自信心。

（2）墙面环境的创设：可根据歌唱的特点及幼儿的年龄特点、发展需要，在墙饰的创设上出现发声正确方法的照片或图片（如：身体站直或坐直、挺胸抬头、嘴巴张圆、嘴角上翘等来表现歌唱时的正确方法）。同时，墙面上还可有一些歌曲中歌词部分的动作的照片提示，以次来提示幼儿歌词，引发幼儿参与演唱活动的兴趣。

（3）歌曲的选择：在音乐区歌曲的选择上有几个原则：一是要结合本年龄班幼儿的发展目标，可以近期需要学习的歌曲。二是本班幼儿比较喜欢的歌曲，从歌曲的旋律到音乐的曲式幼儿能掌握的，并乐于参与演唱的歌曲。三是所选择的歌曲要符合长远目标，也就是说所选的歌曲要让幼儿经过一段时间的学习后才能掌握，要让幼儿跳一跳才够得着。

总之，幼儿园的歌唱教学及音乐教育最重要的是应着重于对幼儿的情感、美感、想象力、创造性和人格的培养，充分调动幼儿参加艺术活动的兴趣，激励他们在过程中积极参与、充分表现，注重他们的体验、感受、表达与创造，使艺术教育对每个幼儿的健康成长真正地发挥作用，为他们的艺术能力的继续发展奠定良好的基础。

参考文献：

1、北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则，北京，北京市教育委员会，2006

2、王懿颖著，《学前儿童音乐教育的理论与实践》，北京，师范大学出版社，2004

3、许卓雅著，《幼儿园音乐教育》，北京，人民教育出版社，2003

4、杨立梅著，《幼儿音乐能力培养的策略与方法》，北京，教育科学出版社，2007