幼儿心理健康教育问题研究(一)

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幼儿心理健康教育问题研究

[摘要] “健康”除了无病痛之外，儿童最新的“健康”理念包括营养健康、心理健康、体能健康、教育环境健康。我们说，如果把孩子比作一棵树，树根就是儿童的体能健康和营养健康。它为儿童的成长提供最基本的条件，保证了其发展的根基。当孩子没有基本的体能和营养健康，就好象树没有了树根，一切都难谈起,树的枝和叶就是儿童的成长教育环境。好的成长教育环境，会像树的枝叶一样发挥光合作用，帮助孩子将根的营养，阳光和雨露转化为最终的果实。并在环境变化时为孩子遮风挡雨，呵护果实的成长。

如今，现在生活水平提高了，成人一般都比较重视幼儿的身体健康，但却往往忽视了幼儿的心理健康问题。树干就如同孩子通往心理健康的隧道。树干决定了树的稳定性。心理健康的孩子，哪怕在生活中遇到再大的风雨和挫折，都会坚守自己的正直，有向上的动力，保证根的营养能够源源不断输送到位，发挥最大的作用。因此，在日常的教学中活动中，作为幼儿园教师更要重视对幼儿进行初步的心理健康教育。

[关键词] 心理健康良好的氛围鼓励尊重正面教育有效策略

一、心理健康的定义

心理健康：一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。我们认为至少应包括下面这五条：

一、在良好的氛围中培养幼儿的良好情绪

对幼儿实施心理健康教育首先要有爱，爱是培养心理健康的的奠基石，帮助幼儿形成初步的情绪调空能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。《幼儿园工作规程》、《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容。这就说明幼儿从小就要应培养其良好个性的形成，尤其要注重情感教育。

1、伴随幼儿一生的爱。

童年时代主要是父母之爱，这个阶段若得不到充足和正确的父母之爱，将影响其一生的心理健康发育。少年时的伙伴和师长之爱、青年时的情侣和夫妻之爱、中年时的同事、亲朋和子女之爱等，它们会使人在事业家庭上增添信心和动力，让生活充满欢乐和温暖。而老年人晚年幸福是关键。

2、爱是情感教育的基础。

“爱”有十分丰富的内涵，如温暖的拥抱、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等。教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养素。如：在每天的早入园时，给孩子一个适当的拥抱，孩子会感到教师是爱我的。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。

3、情感的发展规律告诉我们，情感使于情绪。

活跃的情绪更容易使人找到自我独立存在的位置和价值。因此，培养幼儿良好的情感，首先应让幼儿感受到爱，在有爱的环境中培养幼儿良好的情绪。如：在幼儿园里，幼儿在与教师的接触中常常伴随着情绪和情感的体验，幼儿渴望在教师那里汲取爱的温暖，哪怕是教师无意中流露的一句关怀的、鼓励的、赞赏的话，也会使幼儿从中受到莫大的鼓舞，感到无限的快乐。如：在表演区表演歌曲《大树妈妈》时，婷婷动作有些放不开，脸上的表情也是木讷的。和孩子一起游子，我当大树妈妈与孩子亲密的拥抱，在我的引导启发下，渐渐地孩子的动作也不那么僵硬了，小脸上也有了笑容。许多事实说明，教师对幼儿采取什么样的情感态度，幼儿就有相应的情感态度表现出来。这对幼儿情绪和情感的发展都有着积极的影响。

二、鼓励、尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提

1、宽容是一种人生境界。

人生在世，不如意的事时有八九。宽容是不拿别人的错误惩罚自己，是自己不和自己过不去。面对不顺心如意的人和事，宽容是脱离种种烦扰、减轻心理压力的法宝。

马斯洛有一句著名论断：“做健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上” 。

2、尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提。

它是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”地给与批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，是他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定式，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感觉

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