激发幼儿兴趣和主动性(二)

（1）良好的成长环境

幼儿的成长环境由家庭和幼儿园两大主体构成。家庭是幼儿生命成长的摇篮，家庭教育是孩子的第一任学校，是教育孩子的第一个教育场所，家长扮演着幼儿人生首位启蒙老师。孩子出生后，几乎2/3时间生活在家庭之中，接受着长辈的教育。这种教育是潜移默化的，但不管是以什么方式、在什么时间进行教育，这些都会代表着孩子以后的成长，有时候家长在做，孩子在看，孩子在模仿，一句话：孩子是家长的另一面镜子，这就说到了家长以其自身的言行随时随地的教育并且影响着自己的孩子。无论是从血缘关系、还是抚养关系、还是情感关系的角度看待，孩子对自己父母长辈都具有很大的依赖性，因为这是伦理道德和物质生活的需求。这就决定了家长对孩子教育的重要性。作为家长合理地使用这一点，应该去给孩子营造一个良好的家庭环境，父母之间和睦的关系，也会影响着一个孩子，应做一些对孩子良好品德和行为习惯的形成是很有益处的。 

（2） 丰富的教育形式

幼儿处与渴望求知的懵懂阶段，对世界的万物接怀有好奇心。他们需要不断“输入”外界的种种来填充思想的空白。如果人生如同一本字典，那么为其源源不断地提供知识的就是教育资源。幼儿的成长及对外界的认知是一个学习教育的过程，需要家长和老师为之引入丰富的教育资源。尤其是突破传统教育的枯燥性，利用新颖的教育方式提高幼儿知识的好学性。比如，利用图形声色汇聚为一体的教学课件取代早期教学的黑板；利用“动手”的实践教学取代纸上谈兵的固定思维的教学方式；利用丰富的网络文化扩充知识面等等。充分利用丰富的教育资源、新颖的教学手段对幼儿进行知识的灌输和补充，较大程度上可以帮助幼儿提高知识、学习知识的良好行为习惯。

2、影响行为习惯的家庭因素

科学表明，环境因素对人的行为习惯有较大的影响作用。家庭的结构和气氛、整体素质、道德水准及言行举止，大都决定着幼儿今后生活的品德素养和行为习惯。因此，家庭环境对幼儿的心理发展方向和水平影响作用是相当大的，甚至起着决定性的作用。

（1）父母是培养行为习惯的导师

父母是培养幼儿行为习惯的导师，幼儿从呱呱落地那一刻起，都时时刻刻地与父母相处，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行举止随时随地的影响着子女。此外，幼儿正处于习惯养成的重要阶段，作为父母，要自觉提高自身的道德素养和教育水准并引导幼儿向正确的价值取向和道德观念上去，让幼儿分清黑白是非，取之精华，弃其糟粕，才能逐步地养成良好的行为习惯。

（2）缺乏对子女关爱

随着社会进步发展，人们生活水平日渐富裕，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这句话深入人心，家长非常重视学校教育，并且意图花费大量的时间、金钱给孩子好的学校和好的老师，期待着望子成龙，望女成凤。但多数父母忙于各种经济上社交活动，而错误的认为教育是学校的事，是老师教学质量的事，与家庭无关，一推了之，将教育责任完全推到学校和老师身上，或者认为“只要学校教育得好就好”，认为其教育效果就是孩子的成绩一定好。因此，单方面的把孩子交付给学校与教师培养，却殊不知如此失衡的培育方式，会造成对子女缺乏关爱而形成种种不良陋习的后果。

（3）“溺爱”现象比重大

目前中国的独生子女已是第二代，由于家中只有一个孩子，父母与长辈又不一定具备正确的教育理念，难免对孩子有所溺爱和娇纵，犯了错也打不得骂不得。这种“溺爱”现象导致的后果就是孩子可能会养成许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长对孩子的不良行为已经接受到习惯成自然，但孩子初步进入幼儿园这个社会环境后，孩子所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友之间、家长与教师间、两方家长之间的矛盾。孩子所表现的不良行为习惯对孩子今后的身心、学业、人际关系会有重要的负面影响。因此，找出孩子身上的不良习惯，主动矫正孩子不良行为对父母与长辈来说是最重要的。为此，父母要权衡对子女的关爱，切勿让过分的溺爱使孩子的不良习惯加深。

（4）完善家庭的教育系统性

完善教育资源是提高教育幼儿水平的基础保障。但相对于家庭单方面而言，一方面是普遍存在着教育资源匮乏、教育方式缺乏系统性，而且传统教育模式枯燥且单调，造成幼儿对教育内容不感兴趣。另一方面是多数家长对科学保育、教育幼儿的知识认识不足，无法领会其中的育儿内涵，不能很好的用科学的方法去抓住幼儿的心理，达不到授之能学的效果。那么只有寻求新的教育方式，丰富的教育资源与及时改变传统的教育模式，去迎合幼儿的胃口，提高学习的兴趣，才能更好地培养孩子良好的行为习惯。

三、倡导家园合作制，齐抓共管。