小班幼儿争抢玩具现象及其教育策略的研究(二)

2、客观因素---玩具的缺乏。

如果玩具数量不够多，恰好这一玩具又特别吸引幼儿，争抢玩具这类事件的发生就很难避免了。

3、生理和心理的发展不够成熟。

在3-6.7岁期间的幼儿心理发展具有好奇、好动、好问、好模仿的特点。尤其是男孩子喜欢看暴力倾向一类的动画片，例如奥特曼打小怪兽。他们所崇拜的“英雄”--奥特曼，他便是通过暴力打败怪兽取得的胜利。而他们这个阶段的孩子通常又分不请什么是正义，什么是邪恶，什么是对，什么是错。有时候这些孩子抢夺别人的玩具时，并不是因为他们有多么喜欢这个玩具，而是享受抢夺胜利后的愉悦感。这样他们会觉得“我是胜者”、“我很厉害”。

4、家庭因素的影响。

有的家长为了不让自己的孩子在幼儿园里受欺负，在教育孩子时可能会说“谁打你你就打他”或者“谁抢你的东西你就打他”。这样的教育方式会直接助于孩子暴力行为的养成，遇到问题不会用和平、让步的方式解决。还有便是家庭氛围对孩子的影响。如果孩子生活在一个不和谐的家庭氛围中，父母经常吵架、打架、摔东西、孩子犯了错便动手教育。长此以往孩子也会在行为上有所体现。他会变得易怒遇到什么问题会不经意地采用暴力方式来解决。

5、气质类型上的差异。

气质类型分为：多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质。胆汁质类型的幼儿外向、脾气暴躁、易激动、难以约束。多血质的幼儿外向、活泼好动、敏感.善交往。粘液质的幼儿内向、安静、稳重、反应缓慢。抑郁质幼儿内向、敏感、胆小、孤僻。不同气质类型的幼儿遇到问题时的处理方式也会不同。

二、 案例分析

在从事幼教工作这段时间以来，我发现许多幼儿在拥有聪明.伶俐.活泼可爱这些令人喜欢的优点的同时“自私”、“任性”的缺点 ，这些缺点在幼儿玩玩具时便会突显出来。每次玩玩具之前老师都会反复强调“不能抢别人的玩具”，可没玩一会儿便会有小朋友来告状“老师，某某小朋友抢我的玩具”。下面我是我对两个案例的简要分析：

徐一涵小朋友给我留下的印象比较深刻。她在我带的班级里算是姐姐级的人物，由于比其他孩子大几个月，她表现的相当聪明，爱唱.爱跳.老师上课的时候也很爱表现，这一点让老师们都很喜欢。但通常在玩具的时候，她是一个令老师头疼的对象。每次给那一桌发玩具时，她都会说“老师，我要多多的，给我多多的”，老师则会说“每个小朋友的玩具都是一样的”。可等发完玩具没一会就会听到别的小朋友说“老师，徐一涵抢我的玩具”徐一涵则会护着自己的玩具说“老师，我没有抢他的”。可等老师数过她的玩具后就会发现她多了几个玩具。有时候明明是她的玩具多了她还会向老师告状说玩具少了，而这种情况通常是她趁别的小朋友不注意时拿的，别的孩子发现了要往回要时则被她称之为抢。为避免这类情况的发生有时候我会坐在她们那一桌看着她们玩，玩一会候数徐一涵的玩具还是会意外的多出几个。