运用新教材培养学生的创造性(二)

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教学《蟋蟀的住宅》这一课时，为了检验学生对课文的理解在升华课文这一步骤时，我展示了《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，并说：“蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗？课上，我给学生留下了充足的空间和时间，让他们独立思考后小组讨论。后来他们编出的歌词生动有趣。提出问题，恰恰激活了孩子们的智慧火花，提供他们更多的尝试机会，而不是单纯的接受，提出问题的结果不仅激发了孩子们主动探索的创新精神，更是极大的提高了孩子们的学习欲望，许多孩子跃跃欲试，渴望在课堂的学习中证明自己的结论是对的，这样，也让孩子们养成了思考寻求方法的好习惯。
创设激励式的讨论与探究的环境。
学生在课堂学习中，始终是兴致勃勃的，这是提问带来得好处，有些孩子成功了，他们急于向同伴分享自己的成功经验与喜悦，但有些孩子在学习过程中必定会遇到许多困难，有的能解决，有的却束手无策。这时，讨论是非常有益的。我组织学生进行讨论，采用同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论，这样的形式自由而且随意。学生能随心所欲的交流成功或失败的经验，并且立即纠正不足，有时遇到不容易解决的问题，我采用全班讨论的形式，让学生分析思考，最后，教师进行适当的点拨并加以简明的小结，帮助学生正确的理解和发现。
创设轻松活跃而亲切祥和的课堂气氛。
曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此，为了更好的鼓励学生创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的。教师在与学生交流中，不断的使用鼓励、表扬的语言，对学生的思考加以肯定。这样做，既能增强他们的信心又能极大的提高学生的能力、实践欲望。同时，恰当的画面能够起到良好的作用。如学习《鸟的天堂》这一课，我在开始上课的时候放了一段关于榕树的图片，让学生对这棵榕树进行描述后，课件在给出介绍。学习起来也觉得轻松了许多。接着学习这一课，在教师的引导下，组织学生提出问题，看谁能够先把这道题解答出来。孩子们进入了创设的氛围中，学习也变得轻松了很多。
切实领会新课程标准，让孩子们真正成为课堂的主人。
陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实、看未来；解放头脑撕掉精神的裹头巾，要想得通、想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天谈地，谈出真理来，解放双手，甩出无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，去寻觅，去捕捉。”创造性的教学能激发孩子无穷的想象力，孩子的潜力是无可估量的，教师的任务不只是教他们技巧、方法；而是引导他们通过思考、探索掌握方法。在思考与实践的过程中创造力才能得以激发。如：教学《蝙蝠与雷达》一课时，我先请同学们在多读的基础上理解蝙蝠夜间探路的秘密，然后一起画出示意图，接着让学生自己完成雷达工作原理示意图，为了让学生更好的理解，我又创设情景让学生扮演蝙蝠和雷达，语言能力也得到了提高，创造性思维得到了发展也明白了有些问题需要从多角度、多方面考虑。语文本身就是一门创造性的学科。小学的语文教学，不仅要提高学生的兴趣，鼓励学生不断的寻求新的知识，而且要让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间。
总之，小学语文教学要有效的培养学生的创造力，提高他们的语文素质又不增加他们的负担。使他们能在轻松愉悦的环境中健康成长，为他们的终身发展打下一个良好的基础。

参考文献：现行《小学语文教学大纲》
现行《小学语文教学参考书》

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