语文学习中“求异”心理初探(二)

本论文在中文系文学论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看喜欢突破教材、“教参”去阐述一种哪怕是说服力不太强的主张：他们有时会怀疑老师的分析，甚至敢于向作者挑战，例如公然提出“孔乙己的清高合理”，“郑振铎在反对主观臆断中也犯了主观臆断”（旧教材《猫》），等等。
4、写作上追求“不同凡响”的意境。他们渐渐厌倦了“仿写”，认为“别人嚼过的馍不香”，而喜欢从冷僻的角度捕捉“新意”——或编织人所不知的故事，或阐发独树一帜的观点。他们可以斥责松树的墨守成规、牛的蠢笨、雪的虚伪，甚至愚公的反科学；他们可以歌颂严冬的坦率、黔驴的真诚、飞蛾的执着、昙花的无悔，甚至东郭先生的善良。他们常常为自己作品的不同凡响而沾沾自喜。
5、深入学习研究的主动性非常强烈。他们虽然还离不开时用的“接受学习”，但已经敢于提出在“填鸭式”注入教学条件下的“接受学习”是“鹦鹉学舌”，并希望摆脱他。他们崇尚在老师启发下经过独立思考而获得知识的“探究学习”，认为它在提高智力、学会发现的技巧、培养内在动机，以及保证记忆等方面是“接受学习”所无法相比的。他们希望突破“接受学习”的樊笼，获得更多的学习主动权和选择权。
三、应采取的对策
中学生在语文学习中的“求异”心理，尽管认识上有时是肤浅、片面乃至错误的，但他们表现出的开拓进取精神和旺盛的求知欲必须充分重视。语文教师如果能够认真研究这种“求异”心理，视而不见，置之不理，则必然挫伤学生的积极性，使他们日久生厌，失去兴趣，严重对立情绪更无法使语文教学向科学化迈进。
如何利用“求异”心理，促进语文教学改革？关键是因势利导、弃旧图新。
1、在教学观念的进一步转变上找对策。改变教育观念，即摒弃应试教育观，树立素质教育观。应试教育的弊端在于局限于课本，以考试成绩为评估依据，这就势必束缚学生整体素质的提高和个性的发展。学生在知识和能力上的“求异”。正是对应试教育的一种挑战。
2、在课堂气氛的进一步活跃上找对策。因势利导，创设氛围。利用学生追求课外知识的热情，可以在可内适当引进课外知识，增设文学欣赏或讲座，经常举办语文知识竞赛，以培养他们的阅读能力，提高他们的鉴赏水平；利用学生喜欢发表独特见解的新年里，可以加强思维训练，如组织辩论会、演讲会以启发多角度思维；可以设立文学社团或创办刊物，并引导学生树立科学的写作观，摒弃哗众取宠的恶习，坚持写真情实感，提高写作水平。总之，应在学校创设一种语文学习的氛围，开展丰富多彩的语文学科活动，满足学生欲望和追求，以促进学生语文整体素质的提高。
3、在教学方法的进一步创新上找对策。改革课堂模式，教会学习方法。陈旧的课堂模式和呆板的教学方法把学生置于极端被动的境地，阻碍了他们的兴趣和创造性思维的发展，可以说学生在课堂教学中的“求异”正是对这种陈旧模式和教法的勇敢冲击。
因此，语文教师应大胆改革课堂模式，探索灵活多变的教法，以“新鲜感”吸引学生。有关课堂模式和教法的探讨，近几年妙法甚多，应当积极吸收，为我所用。这里，仅提出课堂教学教案设计的几个可供参考的原则：①案不雷同（同类内容不同求法），②一课多案（同课异界不同案，同课异班不同案），③旧案新用（旧教案必经改动方可使用），④典型增删（好教案不是照搬）。另外，利用学生热衷于“探究学习”的心理，扩大自学内容，创设独立思考的情境，借以教会主动获取知识的方法。这样就能从根本上提高学生的语文学习能力。

参考文献
１．马林、李方、郑淮等编：现代教育学[M]，广东高等教出版社，1997年5月修订版。
２．宋文艳著，班干部在班级建设中的作用[J]，无锡南洋学院学报 2008（3）
３．涂光辉、雷晓波主编：班主任工作技能[M]，湖南师范大学出版社，1996年8月版。
４．刘敏主编：班级人文性管理艺术[M]，新华出版社，2003年版。

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