语文学习中“求异”心理初探(一)

 语文学习中“求异”心理初探
[摘 要]  在语文学习中，一部分学生有着一种不愿循规蹈矩、乐于别出心裁的心理表现，我们称之为“求异”心理。“求异”心理常产生于中上等学生，而他们往往是一个教学班的“中坚”力量，并具有较强的影响力，因此研究这种心理有助于语文教学。
[关键词]  语文学习 求异 探索
 在语文学习中，一部分学生有着一种不愿循规蹈矩、乐于别出心裁的心理表现，我们称之为“求异”心理。“求异”心理常产生于中上等学生，而他们往往是一个教学班的“中坚”力量，并具有较强的影响力，因此研究这种心理有助于语文教学。以下就是有关这种心理产生的原因、具体表现和相应的教学策略的初探：
 一、产生的原因
 作为一种心理现象，“求异”是想象与思维的综合和延续，即人在感知客观事物的过程中，大脑皮层中形成暂时神经联系系统。这种系统不断变化，经过筛选、搭配组合，形成新的联系过程，有时会借助思维活动去独立创造新形象。在这一过程的驱动下，人便出现意志行为和实践行为上的标新立异。这就是“求异”心理。
 经教学研究，发现学生语文学习中的“求异”心理的产生主要源自四个因素：
 1、求新立异心理。当学生在语文知识和能力水平超出所处环境的整体水准时，往往容易出现“一览众山小”的感觉。于是就不再愿意使自己的思维与行为方式淹没在一般人当中，而显示出出类拔萃心理行为。
 2、突破俗旧心理。语文课的内容和教法如果不能激发某些学生的兴趣，尤其是使他们产生了不满，他们就可能不想继续在教材的教师画好的轨迹上爬行，而要跳出樊笼，另辟蹊径了。
 3、自我中心心理。有个别学生不注意思想修养，产生了高傲自大、目中无人的习气。他们把“与众不同”当作显示自己高明的手段，借以排斥不同意见。
 4、哗众取宠心理。有的学生认为只要是奇特的见解，一定会得到同学或老师的赞赏，所以一味追求非同寻常的思路或见解。
 上述四种因素中，前两种是积极的。对于超凡因素引起的“求异”心理应予鼓励。应为这类学生创设“用武之地”，使其“求异”心理得到健康发展；对于厌旧因素引起的“求异”心理，应正确对待，改进教学，变“旧”为“新”，把这些学生吸引过来。后两种则是消极的，应认真引导，使他们抛弃“排他”和“哗众”的不健康动机，把“求异”引上积极轨道。
 二、具体的表现
 1、对课本以外的文学知识如饥似渴。古今诗文名著，乃至教材之外的语法、修辞知识在他们面前都会光彩夺目，趣味无穷而对于课外知识，则往往满足于一般水平，不求甚解，不肯投入过多的时间和精力。在他们看来，丰富的课外知识会使他们的同窗望尘莫及。
 2、欣赏博采众长、形式多样的教法。对于千篇一律的教学模式他们望而生厌，对于枯燥的说教式的讲解他们深恶痛绝。他们希望老师有独立的、不断更新的教法；他们愿意收看电视语文讲座，愿意参加校外语文辅导班学习，甚至希望去外班、外校旁听。他们认为“外面的世界真精彩”。
 3、敢于发表与众不同的独到见解。“标新立异”在一些学生心中占了重要位置。他们分析问题总是力图占有一个与众不同的“角度”，

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