浅谈初中语文教学亟需转变的几个观念(二)

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    四、改变“解牛”式的教学方法，端正“培养学生分析问题，解决问题”的阅读观念
    如果让我用一种行为来比喻目前的语文教学，我觉得“解牛”最为恰当。语文老师个个都是名副其实的庖丁，操起笔刀，将篇解成段、段解成层、层解成句、句解成词、词解成语素，解剖起来得心应手，游刃有余，几乎达到“目无全篇”的境界。这样一节课下来，学生得到的是支离破碎的语文知识，并不是充满美感和趣味的语文。而当前的现代教学思想就是要摆脱这种传统的老师灌输，学生被动接受的教学局面，充分发挥学生的主体性，让学生做学习的主人。因此学生的自主活动，应当是阅读教学的必然组成部分。但教学中有些老师没有正确理解阅读训练的意义，或者根本没有掌握阅读训练的方法，而是走过场，追求形式，有些老师认为所谓阅读训练，就是课前布置几个问题，上课提问学生回答，或者让学生读了书，做了题就是阅读训练，殊不知在考试中阅读题失分最多。出现这些情况的根本原因，可能是老师想让学生真正开放式地阅读，但时间上难以保障，教学中难以操作，指导上难以把握，让学生自己阅读，也不符合现代教学理论要求，因此，只能敷衍了事，做个样子。其实阅读训练有一定的科学性，它要求要真正发挥学生的主动性，启发积极思维，去感知、体验、领悟语言中蕴含的内涵。因此材料问题要恰当，时间要充足。所以，它要求老师在教学中要精选材料，巧设问题，创设情境，保证时间，不能主观臆断，随意而为。
    阅读教学是语文教学的“半壁河山”，也是素质教育的具体体现，在语文教学中广大教师要端正阅读教学观，着重培养学生运用知识分析问题，解决问题的能力，发挥学生的创造性，建立语文学科的科学评价体系。
    五、转变教师教作文，学生写作文的教学方式，树立“先练后导”的作文教学观念
   “弹花匠的女，会弹（谈）不会纺”，这是一些初中学生背地里对其语文老师的评价。这
话虽然有失偏颇，但的确也说明一些问题。从调查中得知，中学语文教师“会弹（谈）不会
纺”者确不乏其人，他们给学生作文辅导讲得条条是道，可是自己操起笔来写，的确让人不敢恭维，就连写点字也是龙飞凤舞，难以辨认。当然，这在语文教师中是少数，更多的是只愿“弹”而不愿“纺”，或片面认为：作文教学，教师主要履行的是技能技巧的传授，讲说一通，指点一番，评改评改，具体作文当然是学生的事。语文老师认为讲完“怎么写”后，就算尽了“师傅”的职责，其实“怎么写”无非是一般技巧，“写什么”才是学生畏惧作文的症结所在。语文老师“写下水作文”，是言传之外最好的身教，是一条示范“怎么写”和“写什么”的最佳途径。有人说，鉴赏芭蕾舞，一定要亲自跳芭蕾么?这倒不必，但语文老师不是“鉴赏者”，而是“芭蕾舞教练”，任务是纠正芭蕾舞演员的每一个动作，或一个眼神，不亲自示范芭蕾舞并精通芭蕾舞，你能成为好的“芭蕾舞教练”么？所以说作文教学中不能一味地老师讲作文，学生写作文。
    作文教学是语文教学的难点，难点不突破，学生的语文水平上不去。兴趣是最好的老师，我们的语文老师应去追寻激发学生兴趣的途径。在这里笔者将自己在作文教学中的尝试和盘托出，权供参考：一是在模仿中创新，凡是语文都是模仿的对象，重点是名家名篇，但不能照抄照搬，要学写作方法，模仿要创新，要有新意；二是“下水作文”，语文老师可根据学生的生活阅历，写作现状的实际写出范文来，向全班同学讲述自己范文的选材立意与构思过程，然后让学生就此再议论，这样既可融洽师生关系，消除学生畏惧作文的情绪，让学生从中受到启发，得到点拨，悟出写作之道，以此来激发学生兴趣；三是积极参加社会实践，教会学生在社会实践中去观察、去体会、去提炼，丰富学生的阅历和拓宽学生的视野，变“要我写”为“我要写”，我有东西写，我有真情实感写。
初中语文教学担负着承前启后的历史使命，任重而道远，为了更好地“传道、授业、解惑”，全面推进素质教育，语文教师观念的转变至关重要。笔者以几年的语文教学实践，或许未说到关键，甚至有失偏颇，敬请各位专家学者及广大同仁不吝指教，我将在未来的教学实践中，谦虚谨慎，求真务实，转变教学观念，为全面提高学生综合素质而努力探索。
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参考文献
余文恒：《素质教育中观念与“减负”的思考》，《课程教材教学研究》，2001年第1期。

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