浅谈初中语文教学亟需转变的几个观念(一)

浅谈初中语文教学亟需转变的几个观念
[摘  要] 认识语文教学在素质教育中的地位和作用，改革陈旧的教学模式和传统的教学方法。培养学生学习语文的兴趣、习惯，提高学生的语文素质。培养学生运用知识分析问题，解决问题的能力，发挥学生的创造性。
[关键词] 观念   基础  方法   能力
 21世纪的竞争，是创造型人才的竞争，是综合实力的竞争。培养具有综合实力的人才，离不开创新型的教育，创新型的教育离不开创新型的教师。要塑造具有良好的思想素质、创新的思维能力、广博的专业知识、精湛的教学业务的新型教师，必定要立足于提高教师素质。而教师素质的提高因其面广、见效慢，非一日之功，又加之旧的教学观念根深蒂固，所以，在全面提高教师素质的同时，首先不妨进行课堂教学改革，充分发挥学生在学习中的主体作用，切实开展素质教育。目前农村初中语文教学仍为“应试教育”所左右，有以下观念亟需转变。
    一、认识“应试教育”与“素质教育”的误区，树立“全面发展”的素质教育观念
    21世纪是中华民族崛起的世纪，需要大量的高素质、有综合能力的人。假如没有多方面的才能，就难以适应瞬息万变的社会，那还谈什么为祖国富强做贡献呢？而素质教育就是要打破这种局面，未来充满竞争，没有综合实力便会被无情的竞争所淘汰。语文作为一门基础学科，它所传授的知识和培养的技能是任何社会劳动和生活都不可缺少的条件。现代人的劳动和生活，是在高度文明的环境里发生的。科学技术突飞猛进，市场竞争日趋激烈，信息量成倍增加，社会交往不断扩大，离开了以听、说、读、写作为基础的“语文”这个工具，什么也干不成，什么也干不好。作为初中语文教师，只有充分认识到语文教学在素质教育中的地位和作用，才能在教学实践中，自觉落实语文作为工具课、基础课、文化课、功底课对语文教师的要求，努力提高思想认识，不断加强语文素养，不断探索提高学生听、说、读、写、做的方法，改革陈旧的教学模式和传统的教学方法，吸纳新东西，改革复习中的题海战术，研究题型、改革考试。在全面推进素质教育的同时，也就水到渠成地搞好了应试教育，提高了升学率。
    二、转变“考什么，教什么”的应考观念
    多年来，由于受“应试教育”的影响，初中语文教学大多只教基本篇目，对非基本篇目却很少过问，这是极不利于学生语文能力提高的做法。有的语文课形成对课文的肆意肢解和胡乱诠解，“断章”也能“取义”，“微言”总有“大义”。老师和学生都有一个共同心态：“小心地雷”，于是处处设“雷”，处处排“雷”，忙得不亦乐乎。按照考试大纲，它增什么知识点，教学中就讲什么知识点；它删什么知识点，教学就不再提及，乐此不疲。每学期的联考题和毕业班的模拟题的版块构架、题量多少、分值大小、命题取点（知识点）等跟考试题如出一辙。因而大量的应该掌握的基本知识，基本概念被淡化了。认为不考了，便不讲、不读，
应付式的考试行为，大量的时间泡在那做不完的“题海”中，经受那无休止的考试的锻炼。
已使知识视野狭窄、思维僵化、心力憔悴。如此教学，学生的语文能力和素质是可以想见的。殊不知要想取出一杯高质量的水没有一桶水垫底怎么能行？
    我认为，语文应该讲“大语文”，握住教材不放的语文课必然是不成功的；语文应该讲基础知识，因为这是建筑语文大厦的基本材料，不能一律地跟在考试后面跑。我们必须把“阅读课文”还给学生，并且要在课堂教学中引导学生自己去阅读，使学生在讲读课文中学到语文知识和阅读方法，在阅读中得到实践，进而形成终身受用的能力，养成良好的习惯；语文课应该讲出语文课的特色，必须强化语言因素，在整体感知的基础上锤炼语言；语文课应在讲授中培养学生学习语文的兴趣、习惯，还要因校制宜地开展丰富多彩的语文课外活动，以提高学生的语文素质，培养学生的创新意识。
    三、改变“就知识讲知识，不讲不放心”的教学模式，树立培养学生学习兴趣、习惯的观念
    魏书生老师曾经画过一棵“语文知识树”，那枝上可谓根深干粗枝繁叶茂，语文的博大精深于此可见一斑。而“术业有专攻”，我们的语文老师不可能对语文学科的所有知识都熟练，加之由于近年中考语文的改革，我们的老师已习惯于就知识讲知识，对教材中的知识点不作任何延伸性讲解，使学生的知识面狭窄，缺乏知识的迁移能力，语文素质不高。同时还由于受传统教学法的影响，再加上教改信息的闭塞，目前大多农村初中语文教师在课堂教学中往往仍然是以讲为主，一讲到底。有的教师往往对学生的或学生在自学过程中凭自己的能力完全可以掌握的知识还不放心，还要照思路再讲一遍，每上一课，千篇一律，严重影响学生学习语文的兴趣，扼杀学生学习语文的主动性和积极性。因此语文课应在讲授中培养学生学习语文的兴趣、习惯。在语文教学中，老师要根据学生已有的知识现状，教学内容的特点，设计科学的教学方法，变学生被动接受为主动求知，在教学过程中，要适时、适量、适度地对教材提供的知识点加以拓宽、加深、渗透、增加语文学科的社会服务功能。

首页 上一页 1 2 下一页 尾页 1/2/2