同读《西游记》探索小学语文素养培养之路(三)

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《课标》要求“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践”。要求“五六年级学生有较强的独立识字能力”。

《西游记》原著有不少生字，让学生把三四年级学会的“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”让学生在实践中体会学以致用。

为了提高学生兴趣。我们根据小步子原则。把书每80页设为一个单元，全书分十多个单元。第一单元每位同学认领两页。自己学会后，在全班进行展示。其他同学有不认识的字就请“一页之师”帮忙。活动中每一位学生都可以当“自学小老师”。第二步开展《百字本》展示，同学准备一个小本子，把自己学会的有趣的某类字汇变成一本书。一个本子10页，每页写十个生字。如有的同学专门查马字旁的字，给他们标上音，组成词。取个有趣的书名叫《走马识字》。当然，有些单元可以让学生用猜读法和跳读法阅读。这也是好方法。比如以介绍神佛为主的章节，可以进行跳读。

五年级下册，可以进行回顾和比较阅读。把中国美术电影制片厂的《大闹天宫》和原文进行对照研读，再看86版电视剧里的《西游记》，以及日本拍的《西游记》，在比较中让学生感受对西游记的魅力和创造力。

5美化阅读形式，乐在阅读之中。语文学习是一种实践性参与程度比较高的教学。阅读时放点音乐，给朗读配上音乐。给朗读配上表演，看表演找相关章节读。计时读，接龙读，对着读，跟着读，对比读……因为学生喜欢变化的心理，因为学生善于在行动中学习的特点，变化的形式，不变的是兴趣。而兴趣就是最好的阅读指导师。

阅读精华版《西游记》，阅读存折改成了《阅读笔记》每周一页，可以结合摘录好词佳句进行，可以练习概括故事梗概，可以进行班级读书会，可以写一写读后感。有的班级让《西游记》走进班队课，形式多样。如《趣配音》活动。可以选取对话描写，给同学的表演配音，也可以给电视片段配音。如果来几段即兴表演，同学读到哪儿你得演到哪儿，这种富有挑战性的活动，既活跃气氛锻炼胆量，又提升语文听说读思的综合素养。

语文是基础学科，它的工具性决定所有的学科学习都离不开语文。如果将学校各科教学都发动起来，参与西游项目阅读，契合点也不少。

从学科整合来思考，西游记可以跟艺术课结合，在接受美学熏陶的同时，锻炼倾听和语言表达能力。西游记跟科学课结合，让学生明白敢想，敢说，梦才会逐步接近想，西游记可以跟心理健康教育结合，通过孙悟空人物的研究感受心灵强大就是真经……

信息课请同学在百度输入“西游记”三个字。当他们发现竟然可以搜到2930万个资料，便会兴趣盎然地在信息海洋遨游一番，其乐无穷。再引导学生进行网络阅读，并布置一份趣味作业，如制作一张《西游记》电子报作为本学期的期末考试，学生的收获就可以更高。

科学课来一次异想天开主题阅读也挺有意思。《西游记》是一部人类梦想不断实现的作品。联系作品和现代生活可以发现，古时候的幻想，在今天一个接着一个实现。如千里眼就是望远镜，顺风耳就是手机。古欲呼风唤雨，今能人工降雨。芭蕉扇威力在风洞面前是小巫见大巫。火眼金睛被X光和CT实现。

为了培养学生快速阅读和分工合作的能力，语文和科学老师一起带着学生探究《西游记》，开设《西游异想，科技天开》课,让学生组成不同的探究小组，通过快速阅读找到《西游记》中异想天开的事和物，以及依靠科技已经梦想成真的成就。一方面培养学生分工协作和快速阅读搜集信息的能力，一方面让学生明白奇妙的想象是人类思维最迷人的地方。

另外通过改变阅读的声音，由无声到有声，有轻到重……默读、轻声读、大声读、朗读、吟诵……每种形式学生都会产生新的体验。

多元智能理论已经得到普遍认可。阅读要求和评价还要充分尊重学生的个体差异，通过分层阅读让每一位学生都有成就感才是最好的。

（二）练读结合三十六计

叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。

《西游记》深深吸引着孩子，那是因为孩子的五官和内心常常被情节、画面和奇妙想法所感动，把孩子那善感的心用笔记录下来，不就是很好习作吗？学生有想法，如实记录下来，可以让阅读效果显性化，可以批注，可以写随手记，可以写读后感。

孙悟空的金箍棒与生活相对应的其实就是我们手中的笔。我们从看图写话训练入手由易到难到续编西游记。对培养学生习作能力有一定帮助。

《西游记》连环画适合各类人群阅读，比漫画有更高的艺术价值。通过连环画阅读，请学生补入自己的想象。学生就不会感到无话可说了。

看电视写话。《西游记》是世界上播放次数最多电视剧。把看电视与复述结合，学生喜欢，有话可说。然后抓一个小点，写一写小练笔，写了几次后，整理成一个主题，慢慢地学生就可以写一写观后感了。老师有计划系统引导，练笔由易到难，习作由扶到放习作水平就得到提高了。

表演写作课。小学生的思维新颖而丰富。处于小学阶段的学生，他们对于世界的理解和认识是非常奇特的，有时候他们的作文既具有概括性又有夸张性，加了自己的理解和想象。《悟空掰手腕》，通过面具和夸张的动作，请学生练习人物描写；《悟空遇到新妖怪》将环境实践调查引入习作。《西游记新编故事接龙》学生兴趣更浓……

杜威认为，学习过程中真正的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关。教育在这个意义上是基于行动的过程。所以把西游记通过自己的方式表演出来，让学生在“有趣”“有法”“有效”中乐不思蜀。

我们还尝试了《跟着悟空取“经”》系列活动：《孙悟空借宝研究》——状物描写经。《跟着孙悟空去旅游》——风景描写经。《孙悟空语言研究》：——对话描写经。《西游记人物相貌研究》——外貌描写经。《跟着悟空去打架》——场面描写经。《悟空心中有数》——西游记中数字解密。

（三）、同读《西游记》项目的展示

1.创设阅读环境。教室里应该布置班级阅读角。书架上摆上多个版本的《西游记》，展示出各阅读小组的海报，贴上“师长寄语”，“项目学习计划”，“成果展示台”。让每一位队员都能找到自己的名字，这很重要，而且至少一个月要更新一次内容。我们请孩子邀请家长参与亲子阅读，使家庭阅读氛围也浓厚起来。

2.拓展展示时空。阅读不能局限在教室，还变换阅读地点，也不能局限在课堂，还要灵活阅读的时间。每周固定一个中午去公共场所展示自己的阅读是个好办法。如午饭后，学生去阅览室读，去阅读长廊读，去桂花树下阅读，去小花园席地而坐大声朗读。让学生在公共场所阅读，可以锻炼专注度。如果能给低年级同学将一段孙悟空大战混世魔王，还可以增加阅读自豪感。

3.制定个性阅读计划。阅读计划要进行前测，记录数据。通过数据的改变，学生感受到自己每天在不断进步，就会增加持续的阅读动力。对阅读习惯的养成很有帮助。

（图）

4争章展示台：我们根据西游记中人物设制了三枚阅读章：

降龙伏魔章（悟空章）奖励那些读阅读时间超过80小时或啃完800页，并完成5项挑战的同学。

趣味阅读章（白龙章）奖励那些阅读时间超过60小时，或啃完600页，并完成3项挑战的同学。

趣味阅读章（八戒章）。奖励那些以反复阅读的方式，阅读时间超过40小时，重复阅读达400页次的同学。三个奖章供大家选择和升级。因为重复是学习语文的一个好方法。所以趣味阅读章是每一位同学都可以达到的。有了趣味，往往一发不可收。只要保证时间，大部分同学是可以达到英雄的悟空章的。

五、同读《西游记》项目学习的落实

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