同读《西游记》探索小学语文素养培养之路(四)

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《西游记》课程是基于项目的学习，老师不再只是知识的传授者，也是项目和课程体系的设计者。要把设计落到实处一定要注意三种课。起始课，交流课和颁章课

项目起始课的目的是启动项目学习的活动，主要是通过头脑风暴来集思广益：

如陈老师通过课文《猴王出世》启动项目学习：他通过通过《猴王出世》教学让学生明白石猴因为懂礼让，敢为先，为大家造福三大优点才被被拜为美猴王。孙悟空是大家喜爱的。关于他的故事你最想知道什么呢？你会选择一个什么问题来研究呢？大家讨论后形成了如下子项目：

《孙悟空姓名的研究》、《孙悟空打架的研究》《孙悟空七十二变研究》从最喜欢的角色入手，学生对项目感到非常有趣，非常兴奋，没有让学生感到有一个任务要题去完成。大家选题目定组长招募研究组成员，制定读书计划，这个就作为项目的开端。

交流课可长可短，可以化整为零，以积分的形式把每一位同学的进步展示出来。一个阶段完成后，再推出第二阶段的项目。

起始课两周以后，进行项目学习反馈，学生基本达成了预期目标。陈老师第二次引导学生对孙悟空从石猴到斗战胜佛这个成长过程的深入思考。引导同学研究《孙悟空师傅的研究》：两个师傅比较。辩论：怎样的师傅对悟空的成长作用更大？《孙悟空的学习过程》：出国游学觅师傅，斜月三心藏谜底。

3展示成果

同读《西游记》项目，让学生在语言积累，阅读方法，阅读速度等方面都有较大进步。自己的作品能被同学看见，这是对她最棒的肯定。而且必须每一个学生的作品都要展示，而不是挑出最好的来进行展示。展示的形式一定要形式多样。现在通过每篇和微信展示学生的进步方便又高效。

本研究比较粗浅，忽视了理论指导，也没有整理出教材，课程评价没有量化。这仅仅是自发的一次尝试，可能还要几年实践才会有雏形。

参考文献

著作：

[1]安奈特.布鲁肖，托德维特克尔著《改善学生课堂表现的50个方法》中国青年出版社.2010

[2]帕斯特维特著《卡尔.维特的教育》海南出版社 2005

[3]薛农基编《教育的道与术》北京教育出版社 2014.

[4]周一贯著《“儿童作文”教学论》宁波出版社2005年

[5]玛利安怀特黑德著《早期语言与读写能力的培养》上海远东出版社2002

[6]张颂著《朗读美学》中国传媒大学出版社2010年

[7]闫学著《教育阅读的爱与怕》华东师范大学出版社2011

[8]孙媛编著《教师不可不知的教学心理效应》江苏教育出版社2012

[9]著昌元著《品味语文》浙江人民出版社2010

[10]庄华涛著《学生是一本书》南京大学出版社2016

[11]夏眄尊叶圣陶著《文心》九州出版社2016

[12] 刘墉著《做个快乐读书人》北京联合出版社2014

[13]胡适等著《怎样读书》三联书店2014

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