提高初中作文教学有效性的策略研究(四)

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　　针对目前学生阅读面狭窄的现状，我采用适时提供美文以供学生赏析的做法。在每周周一、周三的语文课外阅读中由学生轮流推荐美文上讲台朗读，其他同学认真聆听并说出该篇文章好在哪里，及时写出心得。坚持语文课前三分钟演讲，内容，形式不限，当然教师也会恰当的精选文章让学生欣赏。由于所选文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。

　　俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”积累知识是写作的基础。阅读不多的，知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读、丰富的积累是写好作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛地阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。为此，我每周安排周二、周四第七节课为经典欣赏与阅读课，学生可进图书馆，阅览室等自修学习。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，学生作文水平有了明显进步。

（三）改变批改方法，采取鼓励式批改，互讲互评

　　一篇初稿写出来了一定要反复修改，否则就不是一篇好作文，因为好文章是修改出来的。为此，我采用了以下几种评改作文的方法。

　　1.小组互评互改法

　　我把学生按写作能力的高低编成若干作文训练小组，可轮流当组长，也可选派优秀学生任组长，定期按时检查每个组员的作文评改情况，学生可以下评语，教师及时检查学生的评语，给予适时评语。及时鼓励表扬。

　　2.建立完善的评价机制，能激发学生的写作兴趣。为此，教师可以采用鼓励式批改，

鼓励式的方式可以让学生获得成功的感觉，激发写作的积极性。对于在作文训练中文笔较好的，可以给予肯定与鼓励，让学生切身感受到“我能”，“我行”等，及时把写作能力强的学生推荐参加上一级的各种比赛，让学生从成功中，获奖中，鼓励中激发写作热情。对于学生写作中存在典型病句，错别字，可以在规定时候内指导学生去修改，教会正确使用方法。

3.教师还可以鼓动学生参与批改作文的过程。为此，教师可选读一篇例文作为模板，教会学生批改方法，然后让学生批改自己的作文，这样能使学生主动发现写作过程中的不足，培养学生自主写作的能力。

4.片断评比法

　　作文训练未必大作连篇，课堂写些小文章，写点片断练习，也能培训学生的写作才能。课堂片断练习要规定时间，可以写一个人，写一种动物，也可就某名篇，某名言等速写，写出自己的真实感想，学生进行评比，教师只作必要的指导和简单的评论，写得快、质量好的要提出表扬。

（四）注重学生作文基本功的训练

为了使学生有扎实的作文基本功，积累足够的写作素材，教师必须在平时加强指导和训练。例如，如何选材，分段，布局，使作文前后呼应。如何画龙点睛、耐人寻味，如何详写，如何略写等等。要针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，比如开展读书竞赛活动，作文竞赛，经典诵读活动等，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，日记，周记，分享一些经典的美文、片段等。

总之，作文教学是初中语文教学的重中之重，是锻炼学生语言组织能力有效的方法。它是学生生活经历的再现，是学生思想智慧的凝结。我们作为语文教师，必须引导学生联系生活实际，从生活实际出发写出有思想、有灵魂，真情实感的好作文。才是一名合格的初中语文老师。

参考文献

1、耿玉兰:《在渐进中养成习惯――初中作文教学探析》《作文成功之路（下）》2013年11期

2、张兰:《浅议初中作文有效性教学策略》《中国科技创新导刊》2012年30期

3、陶佳:《关于语文作文的思考》《中学生导报·教学研究》2014年13期

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