“图符板书”在幼儿园谈话活动中的有效运用(三)

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（五）表格式
在研究“各种各种的纸巾”活动中，教师将幼儿收集来的各种纸巾及其特点呈现在一张大的表格中。在表格这种多维度、多层次的呈现形式中，幼儿发现原来不同品牌的纸巾除了颜色上大致相同，在包装、大小、层数、厚薄、香味上都有所差异。另外，同是纸巾，它们的用途与生活便捷性也不同。
当谈话活动的命题中需要将多个事物、多种特征进行一起比较时，我们可以运用表格式的图符板书呈现形式，即以绘制表格的方式，多方位、多角度阐述问题。这类图符板书以端正整齐、简洁精要、常用于探究活动后的总结性谈话，以对比鲜明的呈现方式较好地说明了幼儿所探究的事物或观点，凸显了它们的特点，给人一目了然的感觉。
（六）图表式
在“我的课间十分钟”活动中，幼儿以饼图的方式记录了自己课间十分钟的活动，并将按计划完成的部分涂上相应的颜色：生活活动——红色，学习活动——黄色，游戏活动——绿色。在分享交流中，还没等教师靠口，便听到幼儿大喊：“老师，我三种颜色都有，绿色最多，说明我十分钟休息的很好。”也有人发现自己没有红色，轻声说：“对不起老师，我忘了……”由此可见，这个饼图呈现出的课间十分钟安排帮助幼儿自主地发现问题，加深了幼儿对如何合理安排好课间十分钟的印象。
当谈话中需要以事物的比例关系来说明问题时，再也没有比图表式的图符板书呈现形式更为合适的了。它将抽象的数据或时间进行具体形象的“可视化”转换，将复杂的情况在一个图表中解释清楚。但图表的类型繁多，且不同图表对于数据的处理有着各自不同的特点，因此教师在选择图标类型的时候一方面要考虑是否能最恰当的表现教学内容，另一方面也要考虑是否符合幼儿的认知特点。
三、图符板书的艺术运用
图符板书既是一种教学手段，又是一种教学艺术，它是教师花费心血构思、提炼、创造出来的独特艺术形式。在谈话活动中，我们不仅提倡要合理运用图符板书的各类呈现形式，更提倡在这些呈现形式的基础上进行艺术性的再创造，只有这样，图符板书才能发挥出服务谈话的最大效用。
（一）图符艺术的运用
图符板书是由一系列图片和符号等视觉材料所构成的，其直接作用的对象是幼儿的视觉，其效果体现在激发兴趣、启发思考、强化记忆、减轻负担上。只有充分运用好图符板书中的各类视觉材料，达到视觉上的直观、形象，才能更好地帮助幼儿自主地完成意义建构。
图片
在图符板书中有一类是以纯粹的图片（照片、图卡或图画）形式，这些纯粹的照片中出现的形象或事件多是幼儿了解、熟悉的，图卡或图画也往往是常见的、易于理解的，幼儿只要通过读图便能理解谈话的内容。这样的图符板书多适用于小年龄段幼儿的学习。例如，在小班回顾大蒜宝宝的种植方法时，教师只要一出示各种种大蒜方法的照片，幼儿便能很快发现哪些种的方法可以长出大蒜，哪些方法则不行。

符号
符号的有效运用能为图符板书增添不少魅力，它使图符板书呈现的内容更为简明，表达更为完整。这里所说的符号是指代一定意义的意象，图符板书中常用的符号有标记符号和文字符号两类。

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