“图符板书”在幼儿园谈话活动中的有效运用(一)

【摘要】在幼儿园的谈话活动中常常会出现空口说白话的现象，这违背了学前幼儿学习的基本特点——直观性与趣味性，从而使谈话的效果大打折扣。因此教师借助了“图符板书”这一教学工具，在谈话现场辅助课堂语言表达，实现谈话内容“具象化”。与传统意义上的板书相比，图符板书在重要构成素材、绘制工具与绘制时间上与传统板书有着明显区别。在幼儿园的谈话活动中如果能运用好罗列式、序列式、集合式、比较式、表格式与图表式六种图符板书呈现形式，运用好图符艺术、色彩艺术与变形艺术三大策略，便能为提高谈话活动有效性奠定基础，使幼儿能紧跟谈话的节拍，建构起有意义的学习经验。
 【关键词】 图符板书  谈话活动  有效性

谈话活动中的图符板书
 谈话活动是幼儿园常见的集体教学活动形式，它是教师有计划地组织幼儿根据事先设计好的主题，在幼儿已有经验基础上进行的对话。常见的幼儿园谈话活动有两种方式：一是围绕一个中心命题展开的专题性谈话，二是贯穿主题活动各个阶段不断深入推进的环节性谈话。由于谈话活动拥有宽松自由的交流气氛，故师幼之间言语互动频繁，交谈中所含的信息量也极大。若谈话活动仅以语言讲述作为师幼互动方式，往往容易陷入空口说白话的误区，违背了学前幼儿学习的基本特点——直观性与趣味性，从而使谈话的效果大打折扣。为了帮助幼儿理解谈话内容，记忆谈话要点，教师有必要寻找一种能将复杂抽象的语言进行具体形象化呈现的方式。
 “图符板书”就是一种可以在谈话现场辅助幼儿教师课堂口语表达，实现谈话内容“具象化”的教学工具。这里的“图符板书”，有别于传统意义上中小学课堂常用的“板书”：
 从重要构成要素上看——图符板书以图片和符号为主，符合学前幼儿的认知特点；而传统板书则以书面语言为主。
 从绘制工具上看——幼儿教师更善于利用各色水彩笔、油画棒在不同颜色、形状、大小的记录纸上做文章，增强图符板书的美观性与灵活性；而传统板书则较为单一的使用粉笔在黑板上书写、演算与绘画。
 从绘制时间上看——图符板书可以是教师在活动前事先准备好的，涉及时只需将它们呈现出来即可，大大节约现场绘制的时间，提高了课堂效率；而传统板书则大多是在教学现场制作完成的。
 幼儿园谈话活动中图符板书的有效运用，对教师而言，一方面是教师对谈话活动的目标、内容与相关教学资源进行内化的产物，是教学思维的体现；另一方面也可以呈现教师在谈话现场对幼儿反馈的各种信息所做出的反应与处理。对幼儿而言，图符板书可以弥补口头语言“稍纵即逝”的不足，以简明、直观的方式引起幼儿关注、并了解谈话活动中涉及的关键信息；另外独具匠心的图符板书设计能引发幼儿的认知经验冲突，促使幼儿更积极地思考，不断调整、更新自己的认识，最终建构起相关的知识经验、获得相应的情感与能力。
 在幼儿园的谈话活动中，只有充分利用图符板书，注意积累与反思图符板书运用的经验与有效策略，才能为提高谈话活动有效性奠定基础，使幼儿能紧跟谈话的节拍，建构起有意义的学习经验。
 图符板书的呈现形式
 在谈话活动中，由于教学的目标与内容不同，图符板书的呈现形式也多种多样，下面列举的是一些常用的图符板书呈现形式。
 罗列式

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