我声我秀——《录制声音》教学案例及评析(一)

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张家港市实验小学   李云华
[教    材]苏教版第26课
[适合年级]小学四年级
[教学课时]1课时
[教学课题]我声我秀
[教学要点]录制声音
[教学分析]
1.教材分析
本课的知识点不多，教学内容比较简单，但是却是多媒体教学中的重要一环节。同时教材的设计意图是让学生充分运用多媒体计算机感受听觉媒体的功能，教材目的是让学生学会进行声音的播放、录制与应用（设置系统声音），形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理的知识链。为学生提供了有利于多元智能发展的智能环境。“录制声音”一课，主要让学生学会利用的“录音机”播放和录制.wav声音文件，学会查找声音文件及对声音文件进行简单的处理（主要介绍效果(S)子菜单，如添加回音、减速等），操作较简单，学生很容易掌握。播放声音除了介绍播放的方法，还涉及到查找声音文件，教学过程中适当加以关注。
2.学情分析
随着社会的发展，电脑在家庭中越来越普及，由于家庭环境、教育的因素，使得部分学生在课前已经掌握了不少知识，而同时也有部分学生在课外甚至连接触电脑的机会都没有，这也就导致在一个新的知识点教授之前，已经无形中把学生划分了层次。如果此时教师还是面向全体，搞大家齐步走的话，只会使好生吃不饱，后进生吃不了，课堂上不平衡的局面也就出现了。教师在教学的过程中也陷入了进退两难的境地，深浅不得。那么教师如何根据学生的个体差异，使每个学生能向其不同的“最近发展区”前进，这就要求老师在课堂教学中必须遵循因材施教的原则，适当地实行分层教学。
［教学策略]
本课主要采用的情景创设、任务驱动、自主探究方法开展课堂教学。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过创设“我声我秀”配音、声音密码等情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合录音机的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
［学法指导]
小学生的认知特点是：通过自身动手实践、体验感知、形成表象，构成新知。每个学生都是独立具有个性的主体，有独立的情感体验。因此，教学中要注重给予学生创造发展的天地，用研究的自学方式学习，让每个学生都有个性化的体验空间。同时小学生对单一、抽象枯燥的学习很难有兴趣，所以在教学中还强化情景创设、任务驱动，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，让学生在快乐中掌握知识和培养能力。

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Tags：《录制声音》教学案例评析

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