论优秀班风的建设(三)

作为一个班的班主任，在班级内既是老师，又可以说是学生的兄长，因此，我们必须在平时的教学工作中去全面地关心班级，-定要经常与班干部们一起观察、分析、研究班级内的情况。再根据实际情祝指导班委制定班级工作计划，制定班级工作总目标，理清本班在学期工作中要完成的各项工作任务和相关的有利与不利因素,并指导大家认识到一些可以采用的工作办法等等。譬如说，对于一支刚刚组建的班干部队伍来说，如果中队长要主持开展一些富有教育意义的主题班会，那么作为班主任老师就应该在准备阶段，先帮助中队长拟好的提纲性发言稿，供中队长参照制定自己的发言稿和活动计划，帮助中队长在首次准备会议上就能展示出个人良好的工作能力。然后在学生做一些其余的准备工作时，教师应该经常对学生作-些适当的指导，以保证学生的干部们的第-次活动就能够顺利而又圆满地完成，使得大家对今后继续举办类似的活动能够充满信心。

随着时间的推移，等学生干部们有了一定的工作基础后，班主任老师就可以逐步放手，让班干部们去独立带领班级同学开展一些活动。此时的班主任就应该在班活动_上做一位细心的听众和观众，同时根据实际情沉的需要适当地协助班干部们决策，而不是插手干预，从而使他有“了完全放开手脚、施展自己才华的机会，进而在活动中不断提高自己的能力，为今后更好地开展工作打下更为良好的基础。

第二步是大力推行“言谈笔录"工作。

所谓的"言谈笔录"工作就是说，无论是老师还是学生干部，都应该在平时的工作中经常做一些笔录工作，把平时班级里想要做的或已经做的事情， 比较完整地记录下来，以备有遗忘时可以比对查阅。

因为作为班主任每天面对的是那么几十个学生，要做的工作可以说是千头万绪，而班干部们的上课及活动时间也往往会排得非常紧凑,特别是一 些大队委员及-些在学校其他机构服务的学生更是繁忙。(如红领巾值勤岗的、红领巾广播站的以及一些兴趣小组的同学)这就给老师与学生的沟通在寻找交流时间和内容方面造成了一定程度的困难。所以班主任就可以把一时来不及说清的话或还有-些暂时还不想说的话,当然有时还有-些不适宜当面讲的话记录下来，然后寻找合适的机会，在一些正式或非正式场合下交给班干部，让大家在利用时间回去看一 下，并作适当的反省，然后，有则改之，无则加冕。相信，这样做的教育效果一定也是很明显的。

同时，在每学期初，班主任可以给每位班干部配发相应的工作记录本，上面可以要求他们明确写好自己所应该负"主要职责"和自己所要努力的方向,还要及时记录好自己在开展工作中遇到的情祝和一些自己的感想等等。在每一次召开班干部会议时，班干部就可以携带各自的工作记录本，在会议交流工作各自的工作体会和工作经验，进行互相学习，也可以提出.-些在班级工作中遇到的问题，-起商议今后遇到类似的问题该如何解诀，寻找最佳的解诀方法，陈述一些工作中的收获。当老师在布置一 些新的任务时,班干部就可以利用记录本记载一些最新的工作任务部署，以备在今后的学习和工作中能够更好贯彻执行。所以，说可以这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著教育效果的。

第三步是作为老师可以在班级里经常听听班干部和普通学生的意见和心声,同时教育班干部要多听听学生的意见和心声。

我们当班主任的在平常的工作中已经习惯了在班级里以己为中心的发言,一旦让自己静静地坐下来细细地倾听别人的诉说，尤其是别人还说不大清楚时，便成了一件让人觉得十分别扭的事。但是，我认为作为班主任必须设法让自己与班干部一起，多听听大家的意见，尽力使班级管理中的各个环节都能够笼罩着一种 "聆听的气氛"，并要让每- -位班干部都觉得那样做是一件十分自然的事。等到这一种习惯养成以后，班干部只要遇上一些事需要找人商谈时，自然就会去找别的同学或直接来找班主任进行商量了。而要达到这个目的，还应该充分地抓住班干部的每一次聚议的机会， 使大家都学会作到留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的，这样一来。发言的人自然也会越来越有劲。在浓厚的"聆听气氛"下的班.干部肯定能够充分体验到自己的学习、生活和工作的乐趣。因为这一切并不是完全由班主任在进行操控，他们真正拥有了一片独立自主的空间，班干部无论是在遇到事情时能否顺利解决，还是有点不知所措，或是做事失败需要寻求帮助，都能在一种十分自然"聆听气氛"中轻松自如地向老师诉说，毫无压抑感。