学前儿童教育质量评价 (2)(三)

（一）明确科学的学前教育目标

当前的学前教育过程中，必须充分依据《规程》以及《纲要》的相关制度内同，进行学前教育目标的设计，在教学过程中必须符合这些教育政策的要求。不仅要实现培养目标的相关标准，同时要将培养目标转化为课程目标。由于课程目标和培养目标是不一样的本质，所以两者在进行转化的时候，那么必须整个课程目前的全面有效性。只有对教学课程的目标进行充分完善的设置，那么教师在对学前儿童的教育过程中，才能够促进其全方位的发展。将培养目标转化为课程目标的时候，对于教师来说，必须重点关注儿童身心健康的发展。对于学前儿童来说，其处于一个不断成长的过程，具有完整的主体思想，其心理是从混沌到分化再到整体发展。学前教育课程必须充分依据儿童心理变化的规律，在培养目标设置上，充分结合语言、社会、健康、艺术、科学等方面的内容，将不同领域的课程目标互相结合起来，进行有效的学习渗透，从而促使儿童在情感认知、道德培养、价值观形成等方面，有机全面的发展，保证儿童成为一个完整的儿童，教育成为一个完整的教育。

（二）合理开发学前教育课程

对于学前教育机构来说，必须充分结合儿童学习的相关需求，进行学期教育课程的开发。针对不同年龄段儿童的身心发展特点以及学习规律，进行相关课程的开发设计，从而保证课程安排的科学有效性。对于儿童处于2岁的时候，那么其语言学习以及表达能力是处于迅速提升的阶段。在这个时候，就必须针对性的针对这些特点，进行其自身能力的提升，学前课程的内容也是必须能够充分的提升学生的语言表达能力。这样才能够对儿童进行针对性的学前教育，在不同的年龄段对儿童进行个性化且全面的发展。比如在日常的闲余时间，幼儿教师要积极的收集一些实用性比较强的游戏活动，在借鉴和参考他人的基础上，对自己的游戏教学模式进行创新，从而在幼儿教育过程中更好的满足幼儿多样化的学习需求，创造出更具有价值的游戏教学内容。另一方面面对变化多端的游戏环境，教师在实际的教学过程中，需要不断融入新鲜元素，可以借助多媒体等互联网技术的作用，让教学课件更加具有趣味性，从而在授课的过程中，提高幼儿参与活动的积极性，提高他们的注意力。

（三）加强师资队伍建设

在对幼儿的学前教育中，老师发挥着十分关键的作用，只有具备一直专业素养高的教师团队，才能将学前教育的质量提高，并且取得较好的教学效果。但是，目前的很多学前教育机构，其教师队伍的专业素质普遍较低，跟不上学前教育的实际需求，因而就会影响对于学生的学前教育的质量，同时也会对学生的后续学习产生一定的影响。一方面，需要增加学前教师的工资和待遇，提升学前教育老师工作的积极性，专业为学生进行服务，另一方面，教育机构可以加强对于教师的培训工作，对学前教师老师进行相关的专业技能以及教学方法的培训，并且鼓励老师之间互相交流，共同提高学前教育的教学的水平。比如应增加国家、省市各级的幼儿园教师培训活动，鼓励幼儿园间的参观、交流和学习，让幼儿园教师一方面通过学习不断提升理论水平，增强理论与实践相结合的能力；另一方面，为幼儿园教师创设参观交流的机会，可以开阔眼界，创新思路。从幼儿园的角度来看，应与高等师范院校密切配合，增加观摩课和评课的活动，让高等师范院校的专业教师给予有针对性、建设性的建议，提升园所的实践高度。

（四）完善教育设施，合理分配资源

相关教育部门应当加强对于学前教育机构的教学设置的建设，引进一些先进的教学设备，并且加强信息化的管理，提高学前教育机构的教学设置的质量，并要重视小区配套幼儿园的管理质量，并且为其配置一定数量的专业素质较高的师资队伍，专业的师资配合先进的教学设施，能够帮助提高我国学生接受学前教育的质量，促进我国的学前教育的更好的发展。比如针对幼儿园的日常经营进行收支明细的细化、对于各项目的经费使用必须提前预算以及申报、保证资金的使用具有详细的规划以及监管人等等。同时在重大项目上使用教育经费的时候，要严格贯彻落实勤俭节约的理念，最大限度的进行资源整合以及优化，在日常办学上也要强调勤俭解决，保证所有教学资源的使用效率最大化，禁止各种铺张浪费行为的出现。

参考文献

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