学前儿童绘画指导现状研究(四)

    美术教育中曾有一些讨论，就是既要培养幼儿的创造性，那么老师要不要教孩子？老师不教干什么？众所周知，在绘画活动中，常会出现这样几种现象：有的幼儿有很强的创作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块、符号来表达，在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望。所以我认为，虽然幼儿学习美术知识和技能不是美术教育的目的，但一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具。所以我们将传授知识和技能与培养能力整合在一起，没有过分强调技巧，而是让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能。

    采用多种形式，如涂色、粘贴、印画、泥塑、折纸、雕刻、编织等加强幼儿的兴趣感，不断地提高幼儿的作画能力。在美术教学过程中，除了组织孩子根据自己的画编小故事，教师还可以结合各学科教育活动开展美术活动，注意引导幼儿灵活运用在不同学科中获得的知识。如：在讲故事以后，引导幼儿用美术（绘画、泥塑、小制作）来表现故事内容；又如外出参观回来，让幼儿用绘画来表现参观时的情景。幼儿园还可以在课室走廊开辟美术作品展示栏；开展幼儿美术兴趣班，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定；每一期美术兴趣班举办画展，通过展示、比较，让美术成为幼儿表达认识和情感的重要方式，体验作画的快乐，激发作画的兴趣。

（八）做好家长工作，使他们和教师一起，运用幼儿的眼光去欣赏孩子的作品。

    绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。教师应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。但是，在工作中我常常听到家长这样评价自己孩子的作品：“你画的是什么呀？你看人家画得多好？”因此，我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识，如家长会、幼儿画展等。让家长与教师共同合作，以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱。做好家长工作，任重道远，它也是我们今后要研究的问题之一。

学前美术教育不仅被看作是一种美术活动，而且应成为儿童发现美、欣赏美、创造美的过程，同时也是提高审美情趣，培养良好个性和各种潜能,协调整个人生的发展，必须以奠定幼儿良好的素质基础为落脚点。学前美术教育是我国教育改革的重要部分，我们不仅仅是让幼儿学会画画，更重要的是让幼儿学会欣赏美术作品，培养他们的美术欣赏力、创作力，从而达到美育的目的。幼儿在学龄前这段时期对于美术没有一个准确的定义，他们的很多作品是基于自己平时接触到的人事物和大环境而产生也有很多是没有形、神的胡乱涂鸦，我们大人不可以按照自己的审美观去评价，或直接否定孩子的想象力和创造力。我们要肯定他们的创作，给予他们良好的建议意见，帮助他们建构美学的概念，从而促进他们在美术方面的理论和实践进步，能够让他们从生活中发现美、描述美和实践美，让孩子在以后的美术教学中敢于发现问题、提出问题，并找出解决方法，使得美术教育达成双赢。

二、参考文献

[1]边霞. 幼儿园美术教育与活动设计. 北京：高等教育出版社. 2016.8（2017.6重印）

[2]知乎·当代学前绘画指导现状

［3］轻松·成功·愉悦——新入园幼儿的美术教育活动探索. 陈蕾; 朱晴. 幼儿教育，1997年第Z1期

[4]幼儿民间美术欣赏活动的几点体会. 季红. 幼儿教育，2001年第3期

[5] 幼儿美术活动设计思路与指导策略. 李慰宜. 幼儿教育，1999年第10期