浅析学前教育师德现状与改进策略(三)

（二）：师资力量不足，教师队伍缺乏专业人才

我国规定的“全日制幼儿园”每班要配备2名任职教师，一名保育员，保育人员与幼儿比例达到1:7至1:9 ，而有关数据显示，全国总体幼师比列为1:26，即使最发达的北京上海等地也只有1:13左右，一些经济落后地区更加缺乏教师人员。为解决教学需求甚至很多民办幼儿园从社会招收大量无教师资格人员教学，没经考核资格认证和培训的“幼儿园老师”，存在着严重的师德隐患，经报道统计，大量披露报道的“虐童”事件，也正是此类教师人群中发生概率较高。

（三）：  学校教师进行师德教育时重“理论”轻“实践”

  调查显示有近81.5%的学生认为，学校的老师对自身师德的形成产生重要影响，从实际来看，教师与产生行为偏差的学生谈话时，大多以说服教育为主，并没有从教师自身出发发自内心理解分析学龄儿童的行为特点。从调查中我们可以看到，教育部门对定期培养教师师德学习和自身自检方法还是比较不够完善和强化，导致教师缺乏自我认识性。

（四）：管理体制造成教师高流动性

目前，我国的幼儿教育还没有纳入义务教育范畴。从教育行政管理部门来看，学前教育大都归属到各级教育行政部门基础教育范畴，没有单独设立与基础教育平级的专门行政处室。由于基础教育已经包括了高中、义务教育、特殊教育等诸多业务管理职能，无暇顾及还没被纳入义务教育的幼儿教育。而幼儿园的人事管理，如编制，大都属于各自的主管部门。室友在私人幼儿园工作了不到一个月,因为工作量大,待遇不高管理人员苛刻等原因就辞职了.并不是我们刚走出去的大学生吃不起苦。这只是一个幼儿教师行业普遍的现象。也是导致幼儿教师流动性偏高的一个原因。有的幼儿教师每年换一个幼儿园，有的甚至一年换两三个幼儿园，如此高的流动率连起码的教学常规都保证不了，更不用说高质量的幼儿教育了。无论对孩子还是对家庭、社会都是得不偿失的。

三、  目前幼儿教师师德问题现状改进策略建议：

幼儿园教师年龄普遍偏大，教师面临生活、工作、家庭几大压力，带班学生数量较多出现心有余力不足，监管看护学生不到位的职业倦怠现象。

（一）：如何减少教师职业情绪倦怠感

1.  发挥教师老带新，利用老教师工作经验丰富优势，细心耐心特点帮助新入值年轻教师尽快成长起来。

2.  帮老教师正确认识职业倦怠，加强教师心理素质疏导，鼓励教师面对压力源，积极寻找解决方式，消化心理负能量。

3.  面向社会招聘年轻教师，利用年轻教师爱动爱说爱笑特点，倡导老新教师搭配教学模式提升整个教学氛围。

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（二）：如何针对教师群体师德培训重“书本”轻“实践”

目前针对幼儿教育教师进行师德教育时往往重“书本理论”轻“日常实践”，高职称幼儿教师专业书本理念相比日常教学“师德”与“实践”不相匹配、教学氛围不理想。

1.   幼儿教师最需建立“道德规范”定期日常实践培训，避免虐童事件时有发生。

2.   基于幼儿年龄阶段“语言行为表达不准确”特殊性、着重培训教师日常课堂观察能力，倾听能力，以及耐心。

3.   给孩子创设轻松的谈话氛围，刚入园的幼儿由于环境变化与亲人的适当分离，此时幼儿情绪不稳定，缺乏安全感导致有些幼儿沉默寡言或暴躁易哭闹。针对此类儿童幼教工作者应善于发现，将他们安置在身边营造一个轻松互动的谈话氛围，使幼儿在情感上得到安慰。

4.   幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，教书育人是幼儿师德的核心，以身作则，“身教”重于“言教”是师德的人格力量，近日网上接连爆出“虐童”事件，难以想象情绪不稳定的幼儿教育者能创造出和谐的教育氛围，因为幼儿教师一定要严于律己，注重培养自身的修养，做到有耐心，在与幼儿日常相处中不急躁，注意自我情绪控制，应重点培养教师凝聚力、亲和力、自控力。

有好的教师，才能有好的教育。

（三）：如何创新体制，努力优化教师队伍

1.首先面向社会公开招聘，严格把好入口关，减少非专业人员进入教师队伍以提高整个幼儿教师队伍的素质。

2.其次在全处幼儿教师中实行竞聘上岗管理机制。这样不仅使幼儿教师自身潜能得到充分发挥，还能形成了积极向上，开拓创新的工作氛围。再次，全面推行园长负责制。一个出色的园长，是要关心和逐步改善教师的生活和工作条件，维护教师的合法权益，不苛求教师。全园实行“公开、平等、竞争、择优”原则，奖金分配与其他的工作量与质量与挂钩，多劳多得，少劳少得，不劳不得，防止绝对平均。

（四）：教育部门如何设定不同时期要有不同的师德师风教育目标

1、加强领导 

　　对于学校领导者来说，要在学校建设和管理目标中引入师德师风建设内容，使师德师风建设融入学校管理和学生成绩当中，做到经常坚持。所以要求每一所幼儿园都要建立师德师风建设领导小组，园长担任组长，明确进行师德师风建设目标，制订严谨的有关师德师风规章制度。同时学校还需建立师德师风建设监督制度，对教师的行为以师德师风要求去衡量。可以邀请每个班级的家长参加监督小组，可以选举家长代表组成家长委员会。遇有关于师德师风方面的问题可以直接向学校领导小组提出，由学校领导小组进行核实与处理，同时面向全部家长公布处理结果。一旦查实教师确实存在师德师风问题的，要进行详细记录，遇有当年度评优晋级考核时一票否决。 

2.加强培训 

　　教师的培训工作在师资队伍建设中具有重要地位，也可以借此提高教师的教学水平和师德师风建设水平。所以幼儿园一定要重视对教师的培训工作。一是对于刚刚进入学校的新教师，可以应用导师措施，也就是在本校中选拔一批教学成绩优秀、品德高尚的老教师，具体负责指导新教师的行动，为了迅速提高新教师的综合素质，可以分别从思想、品德、工作、生活方面给予积极的帮助，使新教师尽快融入到教学环境中来。再有，学校还可以应用新教师岗前培训制度，主要内容涉及师德教育和专业技术，这种培训模式有利于新教师迅速掌握学校的师德师风建设内容。二是幼儿园还可以以师德师风为主题开展各种形式的培训活动，利用多种办法切实开展师德师风教育。如可以将马克思主义理论作为学习内容，能够提高教师的思想政治水平。三是幼儿园还可以定期举办各种经验交流活动、教学技能比赛活动、科研成果展示活动等，用来激发全体教师的工作热情，树立甘于奉献的思想意识。

3.师德师风建设涉及到教育工作的方方面面，除了要让教师直到师德师风的总要求外，还要注意制定分阶段分步骤的强化要求。要抓好师德建设性工作，还要有长远的眼光和目标。时刻掌握每个阶段教育工作者需要面临的具体问题，然后根据实际情况统一制定培训目标，每期培训目标和考核结果公布于众，让全体教师心中有数，不足之处加以正确引导，使之不断巩固提高，完善，更好促进下阶段工作的开展！

4.定期对学前教师调研，重视调研结果，有针对性的开展工作。幼儿学前教育者，由于老师们的出身，经历，文化水平，家庭状况，社会地位，经济以及年龄性别的不同，以至于她们的思想和工作也存在差异，在一顿时间内，教师中会存在一些共同的思想问题，但表现在各人身上又会有各自的特点，所以老师们在工作中的思想与情绪即有共性又有个性，因此我们必须重视针对教职工调查研究工作，掌握每位教师实际情况和内心动态，及时做通和舒缓教师在工作中遇到困难的焦躁情绪。这样才可以是教育工作者在工作中时刻保持良好的心态面对幼儿。

总结语：

当前，从事学前教育工作的教师，其社会地位没有义务教育阶段的教师社会地位高，各方面的待遇等还没有进行充分的完善。通过对其记性师德师风的教育和提高可以间接性的提高学前教育教师的社会地位。陶行知说过：“要人敬之，必先自敬，重师首在师之自重。”幼儿园内的管理者也应该认识到幼儿园如果拥有一支知识渊博、道德高尚的教师队伍，那么不仅会提高幼儿园的声望，也会使园内的教师受到社会的尊重，提高教师的社会声望和地位，实现其个人价值；同时，有助于提高教师的敬业意识，敬业是对良知的尊重，是教师在工作中流露出的优秀品德和人格。敬业的人会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力、尽职尽责。如今，社会中很多入职人员看重的是获得一份具有保障的稳定性工作，在意的是工作中的福利所得。在这种现实主义的利益诱导下，从教人员很难把自己的真心和责任心付诸于教育实践之中。另外，社会保障体系的乏弱无法确保从教人员的平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，落实教师绩效工资的力度不强、教师医疗养老等社会保障政策得不到完善等问题都影响到从教人员对于工作的投入热情

教育要发展，教师是关键。建设一支师德高尚、业务精良、素质过硬的教职工队伍，是提高教育质量的基础和保证。一部分教师的道德状况不尽人意，教师人格力量减弱，师幼关系淡漠，给家长、幼儿乃至幼儿园造成不良的影响，成为制约幼儿园德育工作发展，造成德育工作流于表面化、形式化的深层原因

孩子良好的道德品质是在后天环境的教育和影响下形成的。孩子最开始接受的教育是幼儿园的学前教育，幼儿教师承担着幼儿成长的启蒙作用，对于幼儿的心智生成具有不可估量的影响力。学生具有天然的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，潜移默化地影响着学生。我们在受教育的过程中可以了解到一个优秀的教师其影响力有多大，学生不仅在课上会认真的听课、做笔记，甚至把他所说的都视为真理，而且在他的生活中将一直铭记这位老师的教导，并努力使自己达到这个榜样。因此，为人师表的教师在施教过程中可以增强德育的效果，一方面，从言传来看，教师可以通过自己的教诲唤醒学生的主体意识，使学生积极的悦纳自己的职业身份。所谓悦纳，就是愉快地接受自己职务现状并为之发展创造条件，从而能自觉的提高自己的职业道德修养。

另一方便，从身教来说，教师可以通过自己的行为感染学生的激情，使学生萌发对教师职业的热爱，从而自愿的提高自己的职业道德修养。这样就使得学生的职业道德修可以建立在自觉、自愿的基础。

对学前教育行业的教师进行师德师风的提升可以使他们正确认识自己的职业，对自己从事的职业有认同感，在这样的情感与意志支配下，教师会在平时勇于发现自身工作中的不足，并进行改正，还会努力学习专业知识来武装自己，这样可以充分满足学前教育事业发展中对其的实际需求。

      参考文献：

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4.新华社.[J]..中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见.2018-11

5.张夏霞.幼儿园教学的现状及改进策略研究[J]..新课程.上旬.2017-4