幼儿园心理健康教育的现状及对策思考 (一)

幼儿园心理健康教育的现状及对策思考

[摘 要] 幼儿的身心健康和谐发展是幼儿园阶段的教育目标，但目前幼儿期家长和幼儿园更多地关注其身体的健康，心理健康方面的问题容易被忽视。幼儿园心理健康教育是学前教育课程的重要组成部分，对幼儿的成长与发展起着举足轻重的作用，需要进行全面而系统的研究。在幼儿园五大领域课程中，健康教育处于基础性的地位。但是在我国的幼儿园健康教育体系中，幼儿园心理健康教育一直是一个薄弱环节：起步较晚，而且很不成熟。本研究在对国内外幼儿园心理健康教育的发展进行评析的基础上，对我国幼儿园心理健康教育活动的现状进行研究，分析存在的问题并探究原因，最终提出了解决对策。

[关键词] 幼儿园；心理健康教育；家园沟通；评价

一、幼儿心理健康教育存在的主要问题 

（一）幼儿教师自身素质无法有效进行幼儿心理健康教育 

目前来看，从事幼儿心理健康教育的工作者多为幼儿园教师，但是在我国大多数幼儿园教师的任职资格都不符合《教师资格条例》规定的学历条件，这也是目前我国幼儿园教师培养体制的限制。许多幼儿教师在校期间对幼儿心理学知识涉及少且较为肤浅，缺乏扎实的心理健康教育知识和简单地心理干预方法，因而时常对幼儿心理表现出来的种种现象感到手足无措、困惑。她们既不能对幼儿出现的心理问题进行及时的判断和矫正，也无法预知幼儿心理可能出现的疾病并加以预防。 

因此，受过系统幼儿心理健康教育专业知识训练的教师匮乏，成为当前我国幼儿心理健康教育发展的最大障碍。专业心理健康教育师资力量的缺乏导致幼儿园心理健康教育的水平不高，同时导致幼儿园的心理健康教育陷入困境之中。由此来看，幼儿园要加强心理健康教育的师资培训，让教师学习新的教育理念和心理健康教育的基本知识，从而改进教育教学的行为范式。同时加强教师的职业道德教育，让教师在与幼儿有良好的感情交流与沟通的基础上，建立亲密的师生关系，使幼儿产生亲近感、认同感。师幼之间的吸引力越大，教师对幼儿的影响力就越大，这样就更有利于教师对幼儿展开心理健康教育工作。   

家长作为另一对幼儿实施教育的角色，相对于教师，他们更是缺乏幼儿心理健康教育的相关知识和经验，所以家长对幼儿心理健康教育的认识不到位。调查发现在心理健康教育问题上家长更多的依赖于相对专业的幼儿园和教师。 

（二）缺乏家园合作进行幼儿心理健康教育的长效机制 

幼儿心理健康教育需要一体化，具体指幼儿园、家庭和社区的共同关注，形成合力。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的重要支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。家庭作为幼儿赖以生存和发展的社会组织，其环境的教育功能会影响儿童一生的健康发展。在这种情况下，家园合作的显得尤为重要。如果教师和家长共同关注幼儿的心理健康状况，可以在很大程度上减少幼儿心理健康问题的发生与发展。 

家园合作环境的创设是促进幼儿心理健康的重要资源。对幼儿来说，环境是有效的学习资源。合理有效的家园合作机制的建立是非常重要而且必要的。家园一致共同实施教育、家长积极参与幼儿园的活动，共同设计一些富有情趣的活动，让幼儿以主人翁的姿态，津津有味地探索新的知识，这个过程同样可使家长们受到教育。家长素养的提高（家长了解和掌握了心理健康教育的方法、注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子），其直接和最大的收益者就是自己的孩子。幼儿心理健康教育是一项复杂、隐蔽且漫长地系统工程，需要家园的长期、不间断地关注和沟通，需要有家园合作的长效机制作为保障，通过家园合作开展心理健康教育工作，不仅能丰富心理健康教育工作的渠道，使幼儿园心理健康工作得到重要补充，推动幼儿园心理健康教育工作向纵深方向发展，同时也幼儿心理健康的家庭环境得到优化，从而有效地提高心理健康教育工作的实效性。 

（三）幼儿园心理健康教育相关课程设置的缺失