《分子和原子》教学设计(三)

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通过模拟实验氧化汞分解的变化过程，氧化汞分子分解成氧原子我汞原子，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多个汞原子聚集成金属汞。因此在化学变化中原子没有发生变化，只是进行了重新组合，所以我们说:原子是化学变化中的最小粒子，原子可以重新结合成新物质的分子。
【分析】学生对实验现象的观察，感知氧化汞在加热条件下分解生成两种新物质氧气和汞，实验现象是宏观的，但其原理是微观的，从微观的原理过渡到宏观的现象是化学实验能够解决的问题，但是怎样用微观的反应原理解释宏观的实验现象，化学实验就难以解决了。只有通过实物模型生动、形象地模拟其变化的过程，使学生看到放大了的原子世界和化学变化中分子可分、原子重新组合的过程，有效地把教师头脑中正确的微观图像传递给学生，降低了学习的难度，让学生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。

（3）分子与原子之间的区别和联系
①区别：分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中最小粒子；分子在化学变化中是可分的，原子在化学变化中是不可分的，是化学变化中的最小粒子。
②联系：分子都是由原子构成的。

3.练习反债，归纳小结
根据本节课的重点内容，设计课堂练习，及时反馈，提高学生对所学知识的理解能力和迁移能力。
按图3所示装置，上瓶盛的是空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体。当抽去中间玻璃片后，预测会观察到什么现象?若此现象能发生，说明什么问题?

当学生回答出两瓶气体均匀混合后(上下两瓶气体的颜色完全一致)，启发学生讨论，分子运动是否停止?
组织学生讨论这个问题，更能巩固、加深学生对分子运动的认识。
【本节课小结】:
⑴物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
⑵分子是保持物质化学性质的最小粒子。
⑶原子是化学变化中最小粒子，原子可以相互结合形成分子。

4.分层作业，巩固新知
1.必作题
(1)物质的分子间有_________，气体容易压缩是因为其分子间的______，液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的______。
(2)化学反应中，构成反应物分子______成______，______重新组合成新的______
(3)化合物分子是由______种原子构成的,单质的分子是由______种原子构成的.
(4)下列说法中正确的是
     A.电解水生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子
     B.在电解水的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化
     C.水的蒸发和电解都生成气体，它们都是化学变化
     D.物质在变化中所表现出的性质，就是物质的化学性质
2.选作题
     从分子的角度分析并解释下列问题:
     ①为什么墙内开花墙外可嗅到香味?
     ②香水、汽油为什么要密封?
     ③水蒸发后化学性质没有变。

3.思考题
(1)某同学在家做了一个实验:在一个玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质?请你重新设计一个实验进行探究。
(2)在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火?
三种不同层次的练习，由浅人深，体现了面向全体学生和因材施教的教学原则。

四、板书设计
课题2 分子和原子
1、分子的概念
⑴定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子
⑵分子的基本性质
① 分子的质量和体积非常小
② 分子总是不断运动
③ 分子间有一定的间隔
④ 同种物质的分子化学性质相同；不同种物质的分子化学性质不同
2、原子的概念
定义：原子是化学变化中的最小粒子。
3、分子和原子的区别和联系：

五、教学设计反思
新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。
鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了两个突出：
(1)突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象;
(2)突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
本节课的成功与不足:
成功之处：
①学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力；
②这一课题中由于图文并茂，形象生动，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，加上分子、原子的模型设计变化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，加上最后设计的填空题，为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。
不足之处：
本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力

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