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促进小学中年级课堂合作学习的策略
[摘 要]现在的小学中年级生大都是独生子女，缺乏与人相处的能力。课堂上使用合作学习无疑是培养这种能力培养的最佳途径。但现在课堂上的合作学习存在很多的问题，看似合作，但很多是从以前的“老师讲，学生听。”演变成现在的“好学生讲，差学生听。”如何让合作学习落在实处，让学生的交往能力、创新意识、竞争意识、承受压力的能力、积极主动学习的能力都得到真正提高，寻找促进课堂合作学习的策略是我们每一位当老师的应该思考的问题。

[关键词] 小学生 合作学习  学习策略
 
 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
 小学中年级的学生由于其年龄特点，在独立解决问题方面还存在欠缺，因此采用课堂小组合作学习的模式更为适合，能更有效的培养学生的交往能力、创新意识、竞争意识、承受压力的能力及积极主动学习的能力。本文就小学中年级课堂合作学习中的问题进行了分析，并提出而来促进小学中年级课堂合作学习的策略。
 一、小学中年级课堂合作学习存在的问题
 小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流，但教师和学生是否能完全摆脱传统教学的模式，真正意义上的合作学习呢？就我任教的英语学科以及对相关课堂教学的观察研究，发现小学中年级课堂合作学习存在的问题有以下几方面：
 1、学生自我意识过强
 现在的孩子都是家中的惯宝宝，在家说一不二的。眼中只有自己，没有别人。课堂上，我们常常看到这样的现象，老师提出一个问题，学生纷纷举手，嘴里还不闲着：me, me, me。急切的想用语言和动作让学生明白自己想回答这个问题。如果没有被点到名，孩子们就会毫不掩饰的失望，之后就会全神贯注的留意教师的评价，如果老师肯定回答的学生的答案，孩子们又会再次失望，如果回答的学生说错了，孩子们就会又兴奋起来，再次：me, me, me。学生只关注自己说、自己做，而不会去倾听别人说、看别人做，常常造成合作学习的无疾而终。
 2、合作如同鸡肋，可有可无
一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员要能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。但有时教师在课堂教学某个板块时要求学生合作，而该板块可合作空间不够，就造成了学习能力强的学生早就知道答案，学习能力差的学生不知所措，就变成了好学生的一言堂，除了一人滔滔不绝地发表长篇大论外，其他人都似听非听地默不做声；有的学生是围坐一圈，但各干各的；比如牛津小学英语4A每个单元的Ask and answer 板块，内容简单，牵涉到四会单词和四会句型较多，应该是人人掌握的内容，在处理这个板块时大部分老师都会采取pairs work的形式，但我发现很多孩子在两人合作后，说出来的东西要么就是错误百出，要么就是光会说不会写，还有些孩子就是在鹦鹉学舌，同伴教他说一句，他就说一句，完全不在状态。还有些孩子老师说pairs work,他就当作是have a rest。根